レッスンの目的：文字M、読解力の形成、会話力の発達、音韻意識の向上、初歩的なグラフィックスキルの基礎を学びます。
- 未就学児に文字「M」とその音の正しい発音を紹介します。
- 印刷された文字 M を正方形に書く方法を教えます。
- 詩やなぞなぞを学ぶことに興味を持ちます。
質問: 牛はどのように鳴くのですか? （私の！..）
私と同じように言ってみましょう: MMMU。 最初にどんな音を出しましたか？
下の写真に表示されているものの名前を教えてください。
ネズミ ニンジン クマ アリ
ネズミ、ニンジン - 私のやり方を教えてください。 これらの言葉の最初の音は何ですか?
[m] の音を発音するとき、唇は最初に閉じてから開きます。
言う：うーん。
[m] の音を発音するときに、唇は空気が自由に口から出るのを防ぎます。 覚えておいてください。音を発音したときに、唇、歯、舌によって空気が口から自由に排出されない場合、その音は子音です。 子音の中には、音声を使って発音されるものもあれば、音声なしで発音されるものもあります。
子供が子音を発音するときに声の参加を判断するのが難しいと感じた場合、現在および将来、子供は喉頭に手のひらを置くように求められます。 音の発音に声が参加すると、子供は喉頭の振動（「首が震える」）を感じます。 これは有声子音を発音するときに観察されます。
誰が大きいですか?
- どのベリーが [M] の音で始まり [A] で終わるかを覚えておいてください。 （答え：ラズベリー）
- 名前に[M]の音を含む花の名前を付けてください。 (ポピー、カモミール、ゼニアオイ、ヒナギク)
- 名前に[M,M’]が含まれる商品を一覧表示します。 （肉、マーガリン、バター、パスタ、セモリナ粉、牛乳、みかん、小麦粉）
課題: 未就学児向けの印刷された文字 M
- 「M」という文字を見てください。どのように見えますか?
- 指でMの字を作ります。
- 空中にMの文字を書きます。
シンプルな鉛筆またはボールペンを使用して、セルに従ってスティックを慎重に描きます。
子供が文字、音節、または単語の行全体を書くように求められた場合、大人は行の先頭で書き方の見本を示します。
未就学児が難しい場合は、大人が2本のおおよその線を引くか、子供が線で結ぶ基準点を置くか、文字全体を書き、子供は単にそれらを別の色で丸で囲むことができます。 トレーニングのこの段階ではカリグラフィーは必須ではありません。
文を続けます
彼は冬の間ずっと毛皮のコートを着て寝ていました。
茶色い足をしゃぶった
そして目を覚ますと、彼は叫び始めました。
これは森の動物です…（クマ）。
善良な人たちを見てください。
陽気で活発。
あちこちからドラッグして
建築用の材料。
一人が突然つまずいた
そして友人が急いで助けに来てくれました。
ここの人々は良い人です。
仕事がなければ、一生。
生きていけない…（アリ）。
リュドミラは手を洗いに行きました。
彼女には... (石鹸) が必要でした。
ここの森にいる人は皆才能があります -
歌手でもあり...（ミュージシャン）でもあります。
うちのターニャが大声で泣いています。
川に落としてしまいました…（ボール）。
野原の距離は緑です、
ナイチンゲールが歌います。
庭園は白に包まれ、
最初に飛び立つのはミツバチです。
雷が鳴り響く。
これは何月だと思いますか? … （5月。）
私たちは石鹸と水の中の子犬です
手ぬぐいで2時間…（洗った）。
重荷を背負いながら――
地下のクローゼットの中で
彼女は穴の中に住んでいます。
灰色の赤ちゃん。
これは誰ですか？ ... （ねずみ。）
黒い野原の白いウサギ
ジャンプしたり、走ったり、ループしたりしました。
後ろの道も真っ白だった。
このウサギは誰ですか？ …（チョーク）
Mで始まる子供向けのなぞなぞ
巨人は港に立っている、
暗闇を照らす
そして船に信号を送ります:
"どうぞおいでください！"
（灯台）
川の上、川を渡って。
巨人は体を伸ばして横たわっていた。
川を渡って、裏手に沿って。
彼は私が歩くことを許可してくれました。
（橋）
森の主は春に目を覚ますと、
そして冬には吹雪の遠吠えの下で
彼は雪小屋で寝ています。
（クマ）
切り株の近くの森では、にぎやかに走り回っています。
働いている人たちは一日中忙しいので、
彼は自分のために家を建てています。
(アリ)
赤い鼻が地面に伸びて、
そして、緑色の尾が外側にあります。
緑の尾は必要ありません
必要なのは赤い鼻だけです。
（にんじん）
一日中飛んでいる
誰もが退屈します。
夜が来ます。
そうすれば止まります。
（飛ぶ）
混雑、騒々しい、若い、
街が地下で轟音を立てる。
そしてここの人々と一緒に家にいる
彼らは通りに沿って走っています。
（メトロ）
まるで生きているかのように滑り去っていく
でも、私は彼を外には出しません。
白い泡が泡立ち、
私は手を洗うのが面倒ではありません。
（石鹸）
これをガラスに置いたアーティストは誰ですか?
そして葉、草、そしてバラの茂みは？
（凍結）
小さな身長、長い尻尾、
灰色の毛並み、鋭い歯。
（ねずみ）
モルテンアロー
村の近くで樫の木が伐採されました。
（稲妻）
水ではなく液体です。
雪ではなく白。
（牛乳）
白い小石が溶けた
彼はボードに跡を残した。
（チョーク）
角はありますが、突き当たっていません。
（月）
「M」から始まることわざ
平和は築かれますが、戦争は破壊します。
平和の種を蒔く人は幸福を刈り取るでしょう。
たくさんの雪、たくさんのパン、たくさんの水、たくさんの草。
モスクワはすべての都市の母です。
望むだけでは十分ではなく、できるようにならなければなりません。
文字「M」についての物語
ねずみのマウスと子熊のミーシャが空き地に寝そべってラズベリーを食べていました。 マウスはこう言います：
- 詩を考えてみましょう。 私が書いたことを聞いてください:
毎日、毎時間、私たちは頑固に次のことを繰り返します。
世界中で私たちより優れた人はいません...
ラズベリー！ - ミーシャが叫んだ。
―「ラズベリー」と何の関係があるのですか！ 「私たちの母親よりも優れている」と言いたかったのです。
- それもすごいですね！ さて、これから書きますが…どうでしょうか？
- そうですね、少なくともこのベニテングタケについては。
白いパスタは食べないでください
そしてベニテングタケを食べましょう！
あなたは何ですか、あなたは何ですか！ - ネズミは怖がっていました。
- ベニテングタケは食べてはいけません。病院に行くことになります。 ここで、医師についての聖句を聞いてください。
森にはこれ以上重要な医者はいない、
なんて元気な赤毛なんだろう…
アイボリット！ - 子熊が叫びました。
- はい、アイボリットではなくアリです。 アイボリットは動物を癒し、アリは森を癒します。
- どうしてそんなに詳しいのですか？
- たくさん本を読む人はたくさんのことを知っています！ - マウス マウスは重要な答えをしました...
子供向けの文字Mに関する面白い詩
黙って座りましょう
お母さんは疲れているので眠っています...
まあ、私はプレイしませんでした！
トップを始めない
そして私は座って座りました。
私のおもちゃは音を立てません
部屋は静かで空いています。
そして母の枕の上で
黄金の光線は盗みます。
そして私はビームにこう言いました。
- 私も動きたい！
たくさん欲しいです:
声に出して読んでボールを転がして、
歌を歌おうと思います
笑えました。
欲しいものがたくさんあるんです！
でもお母さんは寝てるし、私は黙ってます！
ビームは壁に沿って飛び、
そして彼は私に向かって滑り出しました。
「何もないよ」と彼はささやいた。
- 静かに座りましょう...
(E. ブラギニナ)
混乱した
- 見てください - 手紙です!. ここにあるものは次のとおりです:
本には載っていません - 途中です!
それはなんと呼ばれていますか？
角に似てる？
科学者の犬、雄牛、ヤギ
彼らは彼女を見つめます...
ヤギは心の中でそれを理解しました。
彼女はこう言いました。「これは『私』という文字です。」
雄牛は「『私』ではなく『ム』だ」と反対しました。
何が何なのかよく分かります！ -
すると犬はこう叫びました。
- さあ、議論しないでください、それは「am」という文字です!
-いいえ、「む」です！
- いや、「まあ」！
- いない"！
午前！ 午前！..
そんなラケットが上がってきて、
すごい騒音と悲鳴ですね…！
完全に混乱
科学者の犬、ヤギ、雄牛、
Mの文字を見ると…
(A.シバエフ)
私たちは九九です
彼らはそれを奪って隠した
スピードを上げるために私たちに任せてください
マイクロ計算機！
(E.グリゴリエワ)
お母さん、おばあちゃん、妹 -
朝はみんな仮装してます。
おめでとうございます。
たとえそれが彼らの誕生日ではないとしても。
あらゆるホリデーギフト
そして花束はとても明るいです。
そして、さらなる驚きが彼らを待っている -
お父さんと私はケーキを焼きました。
すべての皿を洗います
彼らはどこでも物事を整理整頓します。
私たちは怠惰という言葉を忘れてしまいました。
レディースデーってこういう意味なんですね！
そして妹は私たちにこう尋ねました。
- 毎回そうなるのでしょうか？
(V. ネステレンコ)
母親！ あなたをとても愛しています、
それは本当にわかりません！
私は大きな船です
「お母さん」という名前を付けさせていただきます。
(ヤ・アキム)
灯台
…夕方はもちろん、夜も海で泳ぐのは大変です…。
船長はとても動揺していて、岸が見えません。
突然、船乗りは大喜びしました。灯台が点灯しました。
頭のてっぺんに赤い目が現れました。
彼は瞬きしました - そしてまたいいえ、そして再びライトが点灯しました。
ここは静かだと彼らは言います - すべての船がここを航行します...
光はここが危険かどうかをみんなに示します。
(V.マヤコフスキー)
子熊のミーシュカが巣箱に登りました。
そして今、足から甘い蜜が滴り落ちます！
私は彼を見て笑い始めました。
「小さなクマが冗談を言いました！」
- なんて冗談でしょう！ - 彼が答えました。
- 私はクマです！
私は雌犬になってしまった！
(M.ヤスノフ)
3月なのに吹雪いて霜が降りる…。
お母さんにミモザを買いました！
(E. ブラギニナ)
かわいそうなクマさんは病気です
- クマは蜂蜜をたくさん食べました。
クマは泣きながら叫びます。
"私の胃が痛い！"
クマがうめいている。
涙がこぼれる――
彼はお腹が痛い。
いたずらな貪欲なテディベア
森のラズベリー リシュカを食べました。
(F.ボビレフ)
羽が上下に走り、
Mの文字を描く
地下鉄に乗っているようなものです
そして上がっていきます。
滑らかな大理石と花崗岩の上
柔らかな光が降り注ぐ。
階段自体はここを通っています -
そしてそれに終わりはありません。
(S. マーシャク)
ボール
カラーボールジャンプ
目の前の庭で。
このボールはとてもかわいいです:
彼はまだガラスを割っていません。
（G・ヴィエル）
クマのマーチとクマのワルツ！
アリーナでアコーディオンを持ったクマ。
雌熊が熊と踊ります。
小さなクマは彼らに向かって足を振ります。
(V. ベレストフ) ボールは縞模様に飛びます。
子熊がボール遊びをする。
- できますか? - ネズミが尋ねました。
- なんと！
あなたはまだ赤ちゃんです。
(G. サティア)
レッスンの概要:
- 新しい単語の発音は、未就学児の語彙を増やし、言語と記憶力を発達させます。
- セルエクササイズは手の細かい運動能力を開発します。
- なぞなぞは、子供の知性、分析し証明する能力を開発します。 教師は子供たちに複雑な課題への興味を高めるために、なぞなぞを使います。
- 詩は記憶力の発達に影響を与えるだけではありません。 毎日数行を学習すると、脳に新しい神経接続が現れ、全体的な学習能力が向上することが証明されています。
特別な発達が必要な年長児の読み書きトレーニングの準備をするための正面言語療法セッションの概要。
トピック: 音と文字「M」
タスク:
矯正教育:
- 最初の子音の音、硬さ - 柔らかさ、響き - 難聴、単語内の音の位置 (始まり、終わり) を判断することを学びます。
- Mの音を明確に発音するスキル、「音節」の概念を固めます。
- 音の分析と音節の合成を練習し、単語を音節に分割します。
- 動詞辞書をアクティブにします。
矯正と発達: 聴覚的注意、音素認識、調音能力および一般的な運動能力、視覚と運動の調整、記憶、思考を発達させます。
矯正と教育: 授業に対する積極的な態度を養います。 自分の発言をコントロールする能力。 協力のスキル、対話者の話を聞く能力を開発します。 お互いへの敬意を育みます。
設備: 写真: 少女マーシャ、猫ムルカ、花 - ヒナギク、ポピー、チューリップ、アスター、鐘。 セモリナ粉のお粥と牛乳、サウンド M ありとなしの写真、大文字 M、モザイク、赤と青のチップ、サウンド トラック。
クラスの進歩:
1. オーディオ トラックを調べて、各母音文字に名前を付けます。
今日は、マーシャという素晴らしい女の子についての素晴らしい話をしたいと思います。 そして、彼女は毎日自分のために新しいゲームを発明したので、素晴らしかったです。 それで今日、マーシャは起きて、顔を洗い、運動をしましたが、唇と舌を忘れませんでした。
2. 関節運動。
a) カエルは微笑みます - 彼らは唇をまっすぐ耳に引き寄せます (「スマイル」と
閉じた唇);
b) 私は象の真似をします - 「鼻」で唇を引っ張ります。
c) 舌は広くて滑らかです - それは「肩甲骨」であることがわかります
今日、マーシャはこう思いました。「これは私が初めて聞く音だ。私は一日中この音と友達でいられるだろう。」
突然、猫のムルカが走ってきて、マーシャに話しかけ始めました。「ムー、ウル、ル…」
マーシャは微笑んだ - それは今日私がサウンド M と遊んで、サウンドと友達になることを意味します... (みんな、どれですか?)
3. アーティキュレーションと音の特徴 M
唇は閉じ、歯はわずかに開き、舌は穏やかです
下にあります。 子音（唇というバリアがあります）、硬く、響き渡ります。
マーシャはキッチンへ行きました。 お母さんはそこで朝食の準備をしていました。 あなたのお母さんはどんなお粥を作ったと思いますか?そば、セモリナ粉、それとも米? なぜ？
マーシャは花が咲く庭に行き、途中で歌を歌いました。
4. 音節系列の再現: ウィーマモー、モーウィーム、ウィーモーマ...（全員が順番にマーシャが歌を歌うのを手伝います）
庭にはたくさんの花が咲いていましたが（床に絵が飾られています）、マーシャは「M」という音だけの花を選びました。 アスター、 ヒナギク、鐘、 ポピー、チューリップ).
どの花を摘めばいいのでしょうか？ なぜ？ （子どもたちの答え）
チューリップの花束をチューリップブーケと呼ぶなら、ケシの花束は何と呼ばれますか? ポピーから？ ( ポピー）、ヒナギクから？ ( カモミール）。 マーシャは花を持ってキッチンに戻りました。 そしてそれはすでにテーブルの上にありました セモリナお粥と 牛乳。 テーブルの上には何がありましたか？ （セモリナ粥と牛乳）。 マーシャは笑いました。「ママ、あなたはなんて素晴らしい人なんだろう。私のゲームを手伝ってくれるんだよ。」
- なぜマーシャはそんなことを言ったのですか？
マーシャは全部食べて、ありがとうと言いました。
次に、音を使って遊ぶ方法を Masha に示します。
5. 音節の音声分析と合成。
チップで音節をマークします：ma、om、mu。
ゲーム「ライブサウンズ」
マーシャは本を手に取り、「m」という音の出る写真を探し始めました。 写真もありますので、椅子の下に置いてください。
6. D/i 「「m」という音で画像を検索します。
音 M が単語の先頭または末尾のどこにあるかを判断します。 最後にMの音の付いた絵が入っているもの、最初にMの音の無い絵が出てきます。
選択した単語を音節に分割してみましょう。
7. D/i 「単語を音節に分割する」（子供の選択）。
飛ぶ-拍手、
車- 私たちは踏み鳴らします、
ムホモア- ジャンプしましょう。
お父さんが仕事から戻ってくると、マーシャは一日中探していた「m」の音の出る写真について話しました。 彼女は写真にも出会った - 飛ぶ, 車, ねずみ。 お父さんは、これらの物体は何をするのかと尋ねました。
8. D/i「アクションワードを選択してください」
飛ぶ- 飛ぶ、ブンブン言う、迷惑する、座る、這う...
車- 運転、停止、運転、乗り入れ、出発...
ねずみ- きしむ、音を立てる、かじる、ガサガサ音を立てる、走る、飛び跳ねる...
9. 手紙の紹介。
皆さん、私たちは音を聞いて発音することを覚えていますが、文字を見たり読んだり書いたりすることもあります。 つまり、「m」という音には独自の文字「M」が存在します。
くっついてくっついて、
それらの間には目盛りがあります。
そして今、それは誰の目にも明らかです
結果は文字「M」になります。
子どもたちはモザイクから文字をレイアウトします。
10. レッスンのまとめ。
今日の授業ではどんな音が聞こえましたか？ 母音ですか、子音ですか? 有声か無声か？ 硬いのか柔らかいのか？
フィスミニュート（授業の途中で）
私たちは手を使います - パチパチパチパチ (6回),
僕らは蹴る - ストンプ、ストンプ、ストンプ (6回).
拳でノックしよう (6回),
振り返って黙っていよう （口を手で覆う）.
アンジェロ - スジェンスキー都市地区
市立予算幼児教育機関
併設幼稚園 第42号
この資料の著者は言語聴覚士の教師です。
矯正および発達のタスク。
1. 空間内の音の方向を決定するように子供に教えます。
2. 時空間表現を形成することで、子供が一連の音節を習得できるように準備します。
3. [M] と [M"] の音を明確に発音し、耳と発音で音を区別するように子供に教えます。
4. 子供の受動語彙と能動語彙に「子音」、「硬い（柔らかい）子音」という概念を導入します。
5. 単語の先頭、中間、末尾の音 [M]、[M"] の位置を判断することを学びます。
6. AM、MA などの音節を分析する方法を学びます。
演習 1。 教訓的な演習「音をたどる」（聴覚的注意の発達）。
大人は子供に目隠しをしてベルを鳴らします。 子供は鐘の音に従わなければなりません。
タスク 2。 教訓的な演習「前 - 間 - 後」。
大人は子供に、どの季節、月、曜日を覚えているかを思い出させます。 それらを順番に言うように求めます。 そこで大人は「年の最初の月は何月ですか?」と質問します。 最後？ 3月前？ 3月以降？ 6月から8月の間でしょうか？ （同様に、曜日と季節に基づいてゲームが行われます。）
タスク 3。 [M]の音を紹介します。
大人は子供になぞなぞを推測して質問に答えるように頼みます。
お腹がすいた - うめき声を上げます
フルチュー、
すべての子供たちに牛乳を与えます。 （牛）
「牛はどうやって鳴くの？」 - "うーん..."
大人が子供を鏡の前に見せて、音 [M] の調音を説明します。音 [M] を発音するとき:
唇は緊張せずに閉じています。
空気は鼻から出ます。
首は「機能」します。
大人は子供に音記号 [M] を示します: 牛の鳴き声: MMM...、
それから彼は、スポンジが空気に対する障壁を作るため、[M]の音は歌うことができないと説明しました。 この音は子音で硬く有声音（首が「動く」）なので、[M]の音をベルの付いた青い丸で表します。 このようにして子供は学びます 特徴[M]の音。
タスク4。音声練習。
牛の鳴き声: MMMMMMMMMMM... (大人に続いて、[M] の音を長く発音します)。
タスク5。 教訓演習「手をたたこう」
大人は一連の音、音節、単語を発音し、子供に [M] という音（音節単位、単語単位）が聞こえたら手をたたくように頼みます。
m、a、y、m、m、および; アム、アル、または、オム、マ、ム、カ、サ、私たち。
ポピー、オリヤ、ハエ、ハウス、スープ、小麦粉。
タスク6。 大人は子供に注意深く聞いて音節を繰り返すように勧めますが、子供は音 [M] を発音するときに唇が閉じるのを感じる必要があります。
マ、モ、ム、私たち。 アム、オーム、マインド、イム。
タスク 7。 大人は子供に音節シーケンスを繰り返すように勧めます。
マーモ、マーウェ、モーマ、モーウェ。 うーん、うーん、うーん、うーん、オムーム。
タスク8。 大人は単語の中の音 [M] を声で強調しながら単語を発音し、子供は単語の中の同じ最初 (最後の) 音に名前を付けます。
ポピー、ハエ、車、石鹸。 家、ナマズ、塊、スクラップ。
タスク9。 子供は、名前に音 [M] が含まれるいくつかの描画オブジェクトの中から選択するように求められます。
単語の先頭: ポピー、ハエ、マスク、ブランド。
語尾に：家、ナマズ、アルバム。
単語の真ん中に: バッグ、飛行機、ランプ。
単語内の [M] の音の位置を特定するには、カードとベルの付いた青い円を使用することをお勧めします。
タスク 10。 お子様と一緒に次のことを思い出してください。
名前に音 [M] が含まれる月 (March、May)。
名前に [M] という音が含まれる時期 (冬)。
タスク 11。 文を完成させます (代名詞と名詞が一致します):
これは私の…(帽子)です。 ここは私の家です）。 これは私の…（コート）です。 これらは、私の本です）。
タスク12。[M"]の音を紹介します。
大人が子供に「牛の赤ちゃんの名前は何ですか?」と質問します。 - "ふくらはぎ。"
大人は、子牛が小さいという事実に子供の注意を引き、「うーん...」とうめき声を上げます。
それから彼は子供に [M"] という音の記号、子牛のモース: モー... を紹介します。バツ 特徴音: 子音、ソフト、有声音、指定: ベルの付いた緑色の円。
タスク 13。 教訓演習「[M"] の音が聞こえたら手をたたこう」:
m、a、y、m、および、m; 私、か、ぱ、み、き、私。
ボール、スープ、ボウル、ミーシャ、ピース、カラス。
タスク 14。 大人は子供に、注意深く聞いて一連の音節を繰り返すように勧めます。
わたし、わたし、わたし…; うーん、ああ、うーん...
タスク 15。 大人は子供に、名前が [M"] で始まる絵をリストするように頼みます。
ボール、ボウル、クマ、チョーク、サブウェイ、月。
写真のあるゲーム: 「何が足りないの？」（子供は目を閉じ、大人は写真を削除します。子供は削除された写真の名前を覚えていなければなりません。）
「何が変わったの？」(子供は目を閉じ、大人は写真を交換します。子供は元の写真の列を覚えて置き換える必要があります。)
タスク16。音の区別 [M] - [M"]。 教訓演習「[M] の音が聞こえたら手をたたこう」:
んー...; マ、私、ミ、ム...;アム、オム...; ボール、フライ、ポピー、ミーシャ...、
教訓的な演習「反対のことを言う」（ボールを使ったゲーム：大人は子供にボールを投げながら、硬い子音の音節[M]を発音します。子供はボールをキャッチし、柔らかい子音の音節を発音し、ボールを大人に返すなど）：
まーみゃ、もー…、むー…、私たち…; め、ま、み、…、む、…、め…
タスク17。子供は、音 [M] () で始まる名前の中から選ぶように求められます。
ミーシャ、マーク、マリーナ、ミロン…。
名前が音 [M] と で始まるオブジェクトの画像をノートブックに貼り付けます。 （このテーマに関するレッスンの最後に、大人は子供にどの写真をノートに貼り付けたか覚えてもらうように促します。）
タスク 18。 教訓演習「単語を言い、その単語の最初の音に名前を付けます。」
地下のクローゼットの中で
彼女は穴の中に住んでいます
灰色の赤ちゃん。
これは誰ですか？。、 （ねずみ）
彼は冬の間ずっと毛皮のコートを着て寝ていました。
茶色い足をしゃぶった
そして目を覚ますと、彼は叫び始めました。
これは森の動物です... （クマ）
なぞなぞを推測し、答えの最初の音に名前を付けてください:
冬には彼は眠ります
夏には蕁麻疹がかき混ぜられます。 （クマ)
腕も足も無い、
そして彼は絵を描くことができます。 （凍結）
少女は刑務所に座っています、
そして三つ編みは路上にあります。 ( にんじん)
一日中飛んでいる
誰もが退屈します
夜が来るだろう
そうすれば止まります。 （飛ぶ）
純粋な格言を学びましょう:
マ・マ・マ - 私も家にいます。
Mu-mu-mu - 誰かにミルクをあげませんか？
モモモ - アイスキャンデーを食べます。
私たちは、私たちは、本を読みます。
ミミミ - Eの音を歌います。
ミーミーミー - 草をください。
タスク 19。 大人はいくつかの単語を言い、子供にこれらの単語の最初の音は何かを判断してもらい、それぞれの単語で文を作ります。
ネズミ - クマ。 石鹸 - ミラ; 小さい - しわくちゃ。
タスク 20。 指の練習と、動きと音声の調整の発達:
私たちは書いた、私たちは書いた、-
そして今、みんなが一緒に立ち上がる
彼らは足を踏み鳴らし、
手をたたいた。
適切な動きを実行します。
私たちは書いた、私たちは書いた、- リズミカルに指を握りこぶしにします。
私たちの指は疲れています。
少し休みましょう -
そしてまた書き始めましょう。
タスク20。 Mの文字をご紹介します。
2 つのこぶのある文字 M、
ラクダのように - 自分の目で確かめてください!
O・ホフマン
Mの文字は何に見えますか？ 指のMの字：人差し指の先端を閉じ、中指と一緒に下ろし、残りの指を握りこぶしに作ります。
手紙ゲーム。
タスク 21。 音節分析: AM、MA。 円から図を作成します。 （子音は鈴の付いた青丸、母音は赤丸です。）
分割されたアルファベットの文字から音節 AM、MA を構成します。 読み書き、書き写し、楷書での書き取り。
市立自主就学前教育機関「アレンカ・ソヴィツキー幼稚園」
読み書きの学習に向けた直接的な教育活動の概要
主題： " 子音【M】と【M"】のご紹介です。そして文字「M」
in 予備校グループNo.12「レインボー」
教育者: Postovalova E.A.
ソヴェツキー
2014 年 10 月
オブジェクト指向の統合:
目標 : 子供たちに子音 [M] と [M"] と文字 (M) を紹介します。
教育目標:
回路を使用したサウンドの特性評価。
音節や単語の硬い子音と柔らかい子音を区別する練習をします。
音素認識を向上させます (単語内の音の位置を特定します)。 音の流れから所定の音を選択する。
質問に答える能力を強化します。
「ポピー」という単語を使って文章を作成し、分析する方法を学びます。
文字 M を紹介します。
辞書を起動します。
発達課題:
視覚的知覚、調音器官の動き、音素的聴覚、記憶、注意、思考、手の細かい運動能力を発達させます。
教育課題:
お互いに譲り合う能力を養い、他の子供たちの答えに注意を払う。 チーム内で相互扶助を行うスキルを養います。
子どもたちの活動の種類と仕事の方法:
子供のアクティビティの種類 | 系統的なテクニック |
|
ゲーム | ゲームの状況、教訓的なゲーム「クラップ アンド ストンプ」。 ゲーム「Funny Tongue」、d/i「反対のことを言う」、動機:「音と文字の魔法の国を巡る旅への招待状」。 |
|
認知 - スピーチ | 問題解決 |
|
生産的な | 文字コンストラクター (文字 M)、子供向けの創造性製品の制作のためのワークショップ - 「点で文字を完成させる」。 |
|
コミュニケーション的な | 状況に応じた会話、質問、謎の推測。 詩を読むこと。 |
位置： グループ
子供の数: 10
材料と設備:
デモ素材:文字と音「M」のイメージのカード（黒のフォント）、絵 - 「ポピー」という単語の図、円（緑、青、赤）、音「M」が存在するオブジェクトの絵、文の図、音の発音の図、フランネルグラフ、写植キャンバス。
配布資料: 単語「ポピー」の図と単語の音分析用の青と赤のチップ、単語内の音の位置を決定するための図とチップ、文章を構成するための図、調音体操用の鏡、ハードと単語を識別するためのカード柔らかい音（青、緑）、音「M」が存在する主題の写真、写真は驚きです。
進捗：
ベルが鳴ります（教師が NOD を開始するためにベルを与えます） - 子供たちは半円状に立っています。
おはようございます子供たち、お会いできてうれしいです、今日も私たちは音と文字の魔法の国を旅していきます、新しい音と文字に出会っていきます。 あなたは準備ができています？ - はい。 さあ、入って椅子に立ってください。- (子供たちは椅子に近づきます。)
I. 組織化の瞬間:
頭に(A)の音がつく単語を思いついた人が座ります。
– 正しく座り、いつものように、まず「Funny Tongue」ゲームをプレイし、鏡を取ります –アーティキュレーション体操:「笑顔」-「口吻」「フェンス」-「ひよこ」、「時計」、「スイング」、「カップ」（図-演習を示すためのカード）。
学んだ内容の繰り返し:
私たちはすでにいくつかの音や文字に慣れ親しんでいます。 名前を付けてください。
あ、お、う、い、え、や。
彼らは何ですか？
母音。
なぜそう呼ぶのでしょうか？
声で自由に、簡単に歌えるから、何の障害にも遭わない。
母音を示すために何色を使用しますか? - 赤。
II. トピックの紹介:
聞いてください、私はあなたのためになぞなぞを用意しました。 それらを推測してみてください。注意深く耳を傾ける:
1. 少女は刑務所に座っており、彼女の三つ編みは路上にあります。（にんじん）
対応する画像が表示されます
次のなぞなぞ:
2. ガソリンを牛乳のように飲む
遠くまで走れる。
物も人も運びます。
もちろんあなたは彼女を知っています。 （車）
3番目のなぞなぞを聞いてください:
3.地下、クローゼットの中
彼女は穴の中に住んでいます
灰色の赤ちゃん
これは誰ですか？ （ねずみ。）
対応する画像が表示されます。
皆さん、これらの言葉をもう一度呼びましょう - 推測。 (ニンジン、車、ネズミ)
そして、単語の最初に聞こえる同じ音は何ですか? (男)
今日は音について知りましょう(M)
音響特性(M)- スキームによると
鏡を手に取りましょう。 まずは[M]の音を発音してみましょう(合唱で、個別に) .
私たちの唇はどうなるのでしょうか？
最初に閉じてから開きます。
私たちの歯はどうなるのでしょうか？
彼らは閉じます。
舌はどこにありますか？ (歯の裏側)
はい、でも空気は自由に抜けますか？
いいえ、空気が障壁にぶつかります
何が彼を止めているのでしょうか？
唇。
音（M）は何ですか？
同意的で、しっかりしています。
それを表すために何色を使用しますか?
青。
私たちの音 (M) には兄弟の音 (Мь) があります - その音 (Мь) を発音してください
どうやって発音するのでしょう - そっと、それではどんな音ですか？
子音、柔らかい。
それを何色で表現すればいいでしょうか？
緑。 (-l では青い丸が表示されます)
これらすべてをよりよく思い出すために、「Clap - Stomp」というゲームをプレイすることをお勧めします。
(音に名前を付けます。M という音が聞こえたら手拍子し、M なら踏み鳴らしてください) -子供たちはテーブルで遊ぶ.
体育の瞬間。
球技「反対のことを言う」
(v - l は、たとえば、「モ - モ - モ」と言い、子供にボールを投げると、子供は「ミ - ミ - ミ」と答える、など....) (座る)
図の操作。
単語内の音 (m) の位置を決定します。
写真を見て、音がどこにあるか判断してください (M)
（子供たちはそれぞれ写真を撮り、テーブル上の対応する図の下に置きます：（石鹸、ベッドサイドテーブル、家、かばん、水族館、レモン、ラズベリー、ネズミ、紙、スーツケース）
目の体操。
子どもたちは上を向いてから下を向き、瞬きをし、目を閉じます。
Mの文字をご紹介します。
子どもたち、音について何を言えますか?
私たちはそれらを聞いて発音します。
文字はどうですか？
私たちは書いています。
したがって、書き言葉での音 [m] は、文字 M (m) で表されます。 彼女が来た。
（印刷された文字のイメージが写植キャンバスに掛けられます。）
Mの文字は何に見えますか？ （子どもたちの答え）
さあ、この手紙を空中に書いてみましょう。
くっついてくっついて、
それらの間には目盛りがあります。
そして、それは誰にとってもすぐに明らかです。
結果は文字「M」になります。
よくやった。
「Mak」という単語の音文字分析
ボードには花（ケシ）を描いた絵図があります。
子どもたちのテーブルには、3 音の単語を分析するためのカードとチップ (青と赤) が置かれています。
この絵には何が描かれているか見てください?（ポピー。）
ポピーの下には細胞が描かれており、
それはどういう意味ですか？
(これらのセルは、「ポピー」という単語に含まれる音の数を示します。)
- 最初の音は何ですか？ - (m) – 子音、硬い、青。
2番目は何ですか？ - (a) - 母音、赤。
3 番目は何ですか? - (k) – 子音、青色。
ポピー - m-aaa-k - ポピー。（単語が発音されるたびに、目的の音を強調する音声が表示されます。） - 1 人の子供がボードで演奏します。
「ポピー」という単語には何音が含まれますか?（三つ。）
子音は何個? - 2 つ、どれ? - (m)、(k)。
母音は何個？ - 1つ、どれ? - (a)
ポピーという単語は何音節ありますか? – 拍手によって決定 – 1 つ (ストライプで示されます)。
第一に、第二に、音に命を吹き込みます。 （子どもたちはチップの代わりに文字を置きます）
4) 単語の音の構成図に従って、教師のポインタの動きに従って単語を発音します。
よくやったみんなはタスクを完了しました。
「Mac」という単語を使って文章を作る
3 つの単語から「ポピー」という単語を使った文を作ります (図) - 子供たちが文を言います。 V – l は、スキームに従って 1 つの文を作成することを提案します。
(音の図はボード上に残り、文の図はその下にあり、テーブルの子供たちは自分で文の図を作成します) - 1 人がボードにいます。
提案分析:
文は何文字で始まりますか? – 資本あり。
文の最後には何が来ますか? - ドット。
文には単語が何語ありますか? - 三つ
最初のものは何ですか？
2番目は何ですか？
3つ目は何ですか？
単語を 1 つ削除するとどうなりますか? - 子どもたちの答え。 元に戻します。
よくやった、タスクを完了しました。
文字 M を文字の家に移動しましょう (子供たちは立ち上がって、家のイーゼルに行き、アパートは何色で、文字 M を何階に移動するかを言います)。
- (子供たちは輪になって立つ)
反射：
それで、皆さん、今日はどんな手紙に会いましたか？
M（エム）の文字が入っています。
それはどんな音を表しているのでしょうか？
音[m]。
これは何の音ですか？ （子音）
どのような子音があるのでしょうか？ (ハードとソフト)
右。
何が一番好きでした？
どのような興味深いことを覚えていますか?
- とてもいい仕事をした、よくやった！ - そして、すべてのタスクを完了したという事実に、魔法の「見えない写真」を贈りたいと思います(ドットでMの文字をイメージ)
点と点を結んで、何が思いつくかを見ることができます。
音素聴覚の発達。
正面レッスン。 上級グループ ONR-III
入学1年目（I期）
トピック: 「M」 - 「M」と聞こえます。 手紙 M。2 番目のレッスン。
目標：
- 音韻プロセスの開発。
タスク:
- 「音-言葉」、「音-文字」という概念のさらなる差別化
- 聴覚の明瞭化。
- 音素表現の形成。
- 音素解析の開発。
- 聴覚言語記憶の発達。
材料：
- オブジェクトの絵、信号（シンボル）、ボール、磁気文字、チップ
レッスンプラン。
1. 組織的な瞬間。
2. ゲーム「母音をかぞえる」
母音が聞こえるだけ多くの指を立てます (AU O AUI)。
どのような音がカウントされたのでしょうか？ (母音)
母音の明瞭化。
3. - 私たちはどの子音の音を区別できるようになりますか?
調音音響特性による M - Mb の比較特性。
違いはなんですか？
どのように似ていますか?
彼らはどんな「家」に住んでいるのか？
どの文字を表しますか? Mの文字のイメージを明確にする
4. ゲーム「どっちの耳がよく聞こえる？」
単語の例:
ボール、ポピー、マウス、クマ、ウォッシュ、かわいい、家、勇敢、濡れている、面白い.
何をしたらいいでしょう？ （言葉を言う）
- あなたも？ (希望の信号を上げる)
「M」という音を聞いたら、どんな合図をしますか? （青）
サウンドM？ （緑）
子どもたちは必要な合図を上げます。
5. 球技「覚えて繰り返す」
言葉の「連鎖」を話す。 それぞれ M Мь の音を持つ 3 つの単語。
どのような音や言葉を発しましたか? （言葉）
6. ゲーム「誰が一番多くの単語を覚えられるでしょうか?」
サウンドM付き。
Mの音で
カラーチップ（ストライプ）が配布されています。
何を思い出しましたか? 言葉）
誰が勝ったの？
7. ゲーム「あくびをしないで、正しい写真を選んでください。」
写真はカーペットの上に並べられています。 男の子はMの音を選び、女の子はMbという音を選びます。 一人ずつ、それぞれの場所へ運ばれていきます。 ゲームは言語聴覚士の合図で始まり、終了します。 検査。
誰が勝ったの？
8. ゲーム「ウィザーズ」。
音節の分析AM MA MI。
何個の音が聞こえますか？
どれが最初ですか?
私たちはマーカーボードに取り組んでいます。 まず、目的の信号を持つ音を指定します。 カラーマーカーで絵を描いてから、磁気文字を代用します。
9. 音節を読む。
AM MA
ああ、ああ
うむむ
イムミ
EM ME
私たちは
2 番目の列を読むと、次の指示が示されます。
文字は「友達」です。まず 2 番目の文字を見て、次にどの母音で口を開けばよいのか、そして読み方が「そっと」または「しっかり」と表示されます。 Iという文字は、その前の文字Mが柔らかい音を表していることを示唆しています。 ここで、これらの「服」（M）は、柔らかい「兄弟」Mbによって着せられました。
10. レッスンの結果。
ソボレワ・ナタリヤ・ウラジミロヴナ
最高資格カテゴリーの教師言語聴覚士、
GBDOU No. 73、キーロフ地区、
セントピーターズバーグ