リフレッシュコース。就学前の教師向けの遠隔研修コース就学前教育機関向けの再教育コース連邦州教育基準

全国がその出版物から学んでいる就学前教育分野の第一線の教師たちと協力して、私たちの学生は常に専門レベルを向上させ、創造性を開発し、就学前教育システムに新しい心理的および教育学的アプローチを導入しています。

新しいタイプの職業活動「子供たちとの教育活動」のための追加の職業再訓練プログラム

リスナーからのフィードバック:

こんにちは私はプロフェッショナル再トレーニングプログラムの下で勉強しています
モスクワ国立教育大学での「子供たちとの教育および教育活動」。私は本当に勉強が大好きです！
私の意見では、教師という職業は非常に価値のあるものであるため、この選択を後悔したことはありません。
先生たちは授業をとても面白くしてくれます。特にリシナ・ヴァレリア・ルドルフォヴナに注目したいと思います。
神様からの先生。授業はあっという間に過ぎ、彼は明瞭かつ明確に説明し、時には非常に無味乾燥なものでしたが、
言われたことをメモするのを忘れたということ。全体として、私はトレーニングシステムがとても気に入っています。すべてが明確、明確、わかりやすい
そして構造化されています。ここに来て勉強することに決めたら、私はアドバイスします
それは、モスクワ国立教育大学の幼児教育学および心理学部です。幸運を！
2015/11/15 ユリア・メッシュコワ
非常に長い間、私は教育者、つまり教師の専門分野で勉強して卒業証書を取得するという選択肢を自分で探していました。
多くの大学を検討しましたが、MPGU に落ち着きました。在学中、私は自分の選択を後悔したことは一度もありませんでした。
素晴らしい先生たち、真の達人です！講義も実技もあっという間に過ぎてしまいます。
Valeria Rudolfovna LisinaとElena Lvovna Lebedevaを聞くのは非常に興味深いです。ファディーヴァ・エレナ・ルフォヴナととても
さよならを言いたくなかった、手作り作品が私たちをアーティストにしてくれたのです！聞いたり作業したりするのは特に興味深かったです
アヴドゥロワ・タチアナ・パブロヴナ、イゾトワ・エレナ・イワノヴナと共演。彼らのおかげで、私は勉強を続けることに決めました。
修士号で！皆さん本当にありがとうございました！
スグロボワ・エカテリーナ

幼児教育学・心理学部の先生方に感謝の意を表したいと思います。
これらは、大文字の T が付いた教師で、自分の仕事に専念し、専門職に基づいて生きています。
講義を聞くと、教師の責任と今後の社会への影響の大きさがよくわかります。
E.I. Izotova、T.P. Avdulova、E.L. Lisina、
Fadeeva E.R.、新しい専門分野を最短時間で習得するために必要な知識とスキルを習得します。
研修は良好な職場環境で行われます。コースには、受け取りに興味のある人々が集まります。
楽しく学べる知識。
みんなにお勧めします！ぜひMPGUで勉強してください！
オルガ・バルスカヤ

教師として高等教育を受けることは、一般教育分野での経験とスキルを身につけるという困難な道のりの最初の段階にすぎません。この段階では、教師が自己教育を開始し、教師の成長における次のページが開きます。そして彼らはこれを手伝います 遠隔トレーニングコース。

就学前教育機関の教育従事者のための現代の研修システムの特徴は、現代の教育学、情報、コンピュータ遠隔学習モデルに基づいた、総合的な大学院教育機関の教育活動への導入である。

大学院教育における遠隔教育システムの導入により、就学前の教師の教育現場のニーズにより体系的かつ柔軟に対応することが可能になり、各教師の資質向上の権利の実現が確保されます。

教育者向けの遠隔トレーニングコース

教育者向けの高度なトレーニングの遠隔形式は、レベルだけでなく、トレーニングの質、ユーザーの対象範囲、個人的な焦点の点でも、フルタイムや通信形式のトレーニングとは大きく異なります。

教師の高度な訓練と専門能力開発の形態が多様であるという問題を解決するために、ロシア全土で全日制および遠隔教育が導入されている。

就学前の教師にこの形式の研修を導入する際には、他のカテゴリーの教師の遠隔研修の経験と、初等教育教師の情報能力を向上させる必要性が考慮されました。

教育プロセスの規制および法的支援、就学前教育の法的枠組み、および幼稚園教諭の職位の資格特性の要件を考慮して、この制度は作成されました。 教育および専門プログラム.

プログラムは以下を提供します:

質の高い幼児教育の確保と労働市場の要求を考慮した資格のある人材の再訓練の問題を解決するために、幼児教育機関の教職員の専門性のレベルを向上させる。
主に自己教育に基づいて、就学前の教師の間で知識を向上させるための積極的な動機とニーズの形成。
コースプログラムは 216 時間で設計されており、コースの準備期間は 5 週間です。
ステージ 1 - 組織化およびオリエンテーションセッション - 4 日間 (36 時間)。
ステージ 2 - ガイド付きの独立作業 - 4 週間 (146 時間)。
ステージ 3 - テストセッション - 3 日間 (34 時間)。

コース構造はモジュール式です、カリキュラムと作業プログラムに代表されます。

費用 – 12,000ルーブル。

連邦州教育基準に基づく教師向けの高度なトレーニングコース

連邦州教育基準基準に準拠した教師向けの高度なトレーニングコースは、次の構成要素に従って形成されます。

社会的かつ人道的、
プロフェッショナル志向の、
関連するコンテンツモジュールの形式での診断および分析トレーニング。

各プログラムモジュールには、

特定のトピック
プラン、
主要な問題の内容の開示、
実践的なセミナーの企画、
トピックに関する質問をコントロールする
おすすめの文献リスト。

フルタイム、遠隔、テスト段階での幼稚園教師のトレーニングが行われます

情報通信技術の要素を備えた、
サーバーとインターネットリソースの教育機能、
インタラクティブな講義を企画し、
チャットセミナー、
指導された独立した仕事、
相談
管理措置。

コースプログラムは144時間設計されています、コーストレーニングの期間は4週間です。 費用 – 11,500ルーブル。

教育者向け上級研修プログラム

教育プロセスの心理学的および教育学的基礎。
個人指向の幼児教育モデル：内容と実施方法。
子どもたちの創造的活動の経験の形成。
現代の未就学児の認知的発達：問題、特徴、発達経路およびその他の問題。

高度なトレーニングコースの開催

高度なトレーニングコースを編成するプロセスには、次のアクティビティが含まれます。

教育的コントロール、
差別化された信用、
体験交流会、
最終的なクリエイティブ作品の保護 T.

教育的管理の結果に基づいて、与えられた課題の達成度が判定されます。教育的コントロールが提供するもの

テストによる生徒の教育成果の評価、
実践的な作業の結果を確認し、
チャット、セミナー、テーマ別ディスカッション中の学生の取り組みの評価。

コースのトピックは学生にとって興味深く関連性があるだけでなく、
実践的な方向性を持っています。結局のところ、学生は自主的な仕事中に、現代の就学前プログラムの要件に従って選択された教材を学びます。強力な動機付け要因として機能するのは、教師によって評価されるトピックの学習結果に基づいた実践的な課題の存在です。

高度なトレーニングの全期間を通じて、コミュニケーションに細心の注意が払われます。一方で、リスナーはチャット、電子メール、テーマ別ディスカッションなどの新しいタイプのコミュニケーションに慣れ親しんでいます。これにより、教師は多数の同僚や教師とコミュニケーションをとり、迅速に情報を交換することができます。

上級トレーニングコースの支払い

コース料金のお支払い手続きが可能です 現金と現金以外の両方の形式で。支払い方法は学生の能力に応じて選択されます。一部の研修機関 割引制度あり教育機関のポータルに登録するとき、またはコースを繰り返し受講する場合のトレーニング用。

教員向けの高度な研修コースの可能性を分析した結果、遠隔形式の高度な研修は適切かつ効果的であると自信を持って言えます。それは、第一に、コースに参加した学生や教師からのフィードバック、第二に、学生の成果を評価した結果に基づくチャットやセミナーでの反応から見ることができます。

したがって、就学前の教師に対する遠隔教育形式の導入は、現実的に実施されるべきであると主張することができる。同時に、トレーニングコースは静的なものではなく、今後の研究のために興味深い関連トピックを追加して拡張されます。

上級トレーニングコース - 幼児教育

教師は、新しい人格の発達と改善を助ける人であるため、子供の人生に参加する主要な人物の1人です。しかし、世界はほぼ毎日改善しているので、 技術は向上しています。時代遅れで保守的なものはすべて背景に消えていきますが、すべてが前面に出てきます 幼児教育の分野におけるイノベーション。

専門の教育者は時代に遅れずについていく必要があります。子供の性格が形成され始め、隠れた才能が現れ始め、コンプレックスが現れるのは就学前の時期です。教師はこれらすべてを認識するだけでなく、子供の人格が調和して発達するよう助ける必要があります。

当然のことながら、親が最初に直面する質問は次のとおりです。 そのような教育の質、A 資格は品質の指標です。現代では、高度なトレーニングを受ける機会がたくさんあります。この目的に役立ついくつかの基本的な形式があります。

マスタークラス
セミナー
相談
インターンシップ

このようなフォームは、時間がかからず、仕事活動を中断することなく実行されるため、専門家が住んでいる都市で資格のレベルを向上させるために最もよく使用されます。

通信講座が便利です

より現代的な方法は遠隔学習です。すべての専門家はそのようなトレーニングを受ける余裕があります。

費用は1コースあたり2000〜20000です。

期間は最長 4 か月まで続きます, しかし、非常に大きなメリットもあります。最高の専門家から経験を得るために別の都市や海外に行く必要がないため、コンピューターのモニターから離れずにこれを行うことができます。

追加費用はかかりません引っ越し、住居探し、その他の関連する問題に対応します。

先生は通常通り仕事をしていますが、同時に手頃な料金のコースも受講しています。

遠隔学習のための高度なトレーニングプログラムのリスト:

連邦州教育基準の実施に関連して、就学前教育機関における障害のある子供たちへのサポートを組織するためのテクノロジー。
連邦州教育基準の導入を背景とした、教育プロセスの内容と組織に対する現代的なアプローチ。
教育に関する連邦州教育基準の実施条件における複合型の就学前教育機関における教育プロセスの実施。
就学前教育機関における連邦州教育基準の実施に関連した、未就学児の教育における音楽監督の活動の組織と内容。
就学前教育に関する連邦州教育基準の実施に関連した就学前心理学者の仕事の組織化。
就学前教育に関する連邦州教育基準の実施に関連した、就学前教育機関における矯正および言語療法の取り組みの組織化。
追加教育のための連邦州教育基準の実施に関連した矯正および言語療法の活動の組織化。
就学前教育に関する連邦州教育基準の導入および実施に関連した就学前教育機関の管理。
就学前教育機関の実践における連邦州教育基準の実施に関連した就学前教育組織の心理的および教育学的基礎。
連邦州教育基準の実施を考慮した、就学前教育機関の教師の活動における未就学児の学校教育への準備に対する心理的サポート。
幼児教育に関する連邦州教育基準の実施を背景とした、教員の育成、教育環境の組織化、共同活動における大人と子供の交流戦略。
重度の言語障害を持つ子供のための専門施設における言語療法支援の組織化（連邦州教育基準の実施に関連して）。
連邦州教育基準に従って、就学前教育機関における教育分野「認知発達」のタスクを実施します。
連邦州教育基準に準拠した就学前児童の社会的およびコミュニケーション能力の発達。
連邦州教育基準に準拠した就学前児童の認知発達。
連邦州教育基準に準拠した就学前児童の言語発達。
連邦州教育基準に準拠した未就学児の芸術的および美的発達。
連邦州教育基準に準拠した就学前児童の身体的発達。
連邦州教育基準の実施に関連した教育分野の管理。
連邦州教育基準の実施に関連して、著者の部分的なプログラムを設計する。
就学前教育に関する連邦州教育基準の条件に基づいて、社会適応のための条件を作成し、就学前教育に適応した教育プログラムを実施する。
複合型の就学前教育機関に対する連邦州就学前教育基準の条件に基づく就学前教育の基礎的な一般教育プログラムの設計。
連邦州教育基準の導入を背景とした幼児教育の発展における現代の傾向。
連邦州教育基準の実施を考慮した、就学前教育機関における教育プロセスの心理的および教育学的サポート。
連邦州教育基準の実施に関連した子供の就学前教育。
連邦州教育基準の実施に関連した教育プログラムの設計。
連邦州教育基準の実施を背景とした就学前教育の開発。
連邦州教育基準の実施を背景とした重度言語障害のある児童の学校教育の準備。
連邦州教育基準の実施に関連した補助教師の活動の組織と内容。
就学前教育機関における連邦州教育基準の実施に関連した若手教師の活動の組織と内容。
就学前教育に関する連邦州教育基準の実施に関連した就学前教育心理学者の仕事の組織化。
連邦州教育基準の実施に関連した、大人と子供の共同活動に対する教育的サポートの技術。
就学前教育に関する連邦州教育基準に基づく就学前教育教師の管理能力の開発。
連邦州教育基準に基づく就学前の教師の研究能力の開発。
連邦州教育基準に基づいた幼稚園教師の予測能力の開発。
連邦州教育基準に基づいた就学前の教師の内省的能力の開発。
就学前教育機関における連邦州教育基準。
就学前教育機関における教師の活動における就学前心理学の基礎。
就学前教育に対する連邦州教育基準の導入に伴う矯正および教育活動の内容と方法論の詳細。
連邦州教育基準を効果的に実施するための条件の1つとして、教育プロセスを組織し、子供たちと協力する際に、幼稚園の教師の間で家庭教師の地位を形成する。
幼児教育機関における新体操の基礎の指導方法。
子どもたちの日中滞在を伴う夏の健康キャンプにおける幼稚園教師の活動を組織します。
就学前教育機関に通う危険にさらされている子供たちと家族に対する心理的および教育的サポートの組織。
現代の状況に合わせた就学前教育機関における教育活動をデザインする。
精神薄弱のある未就学児に対する教師活動の組織と内容。
未就学児の保護者を持つ就学前教育団体の教師の仕事。
教育分野でのタスクの実行。
児童養護施設における幼児に対する教師の仕事の構成と内容。
現代家族教育の教育学。
音楽監督の活動の心理的および教育的側面。
言語発達障害のある就学前児童に対する精神診断と精神矯正のサポート。
未就学児に対する心理的および教育的サポート。
方法論者、就学前教育機関の上級教師の活動の現代的な方向性。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の社会的および個人的発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の認知発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の身体的発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の芸術的および美的発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関の言語センターにおける言語聴覚士の活動の組織と内容。
追加教育の教師の活動の心理的および教育学的側面。
就学前の教育学。
幼児教育における幼児の付き添い技術。トレーニングの期間。
就学前教育機関における未就学児の社会的能力の開発。
専門能力の開発: 有能な教師。
就学前教育機関と家族の間の相互作用: 新しいアプローチとテクノロジー。
就学前児童から学校教育への移行段階における教育プロセスを心理的および教育学的にサポートします。
未就学児と協力する際のゲームテクノロジー。
現代の幼児教育機関における視覚活動と芸術作品の基礎。
就学前教育機関における体育・保健活動の組織と内容。
幼児期の教育プロセスを組織化するための現代的なアプローチ。
幼稚園教師の活動における就学前心理学の基礎。
遊びの教育学と心理学。
現代の状況における未就学児の美的教育。
就学前の子供の感情発達を心理的に矯正します。
インクルーシブな環境での就学前児童の教育。
組み合わせたグループでの未就学児の教育。
代償グループにおける未就学児の教育。
レクリエーショングループでの未就学児の教育。
一般発達グループにおける未就学児の教育。
複合オリエンテーションのグループのための教育教育プログラムの開発。
補償団体向け教育教育プログラムの開発。
健康増進団体向け教育啓発プログラムの開発。
一般開発グループ向けの教育教育プログラムの開発。
就学前教育機関における発展的な教科空間環境の創造。
就学前の子供の教育における積極的な方法。
専門的能力と幼稚園教師としての能力。
教育機関における健康を守る活動を設計する。
現代の幼児教育機関における科学的および方法論的な活動を管理するためのモデルの作成。
幼い子供たちとの仕事の詳細。
就学前教育のための連邦州教育基準：法的支援、基準の導入プロセスの管理、および就学前教育のための教育プログラムの開発。
幼稚園における方法論的な作業の組織化。
就学前教育機関における就学前教育の主要な教育プログラムの設計。

証明書/証明書:研究所の卒業生は、追加の専門スキルの習得を示す、確立された形式の高度なトレーニングの証明書/証明書を受け取ります。

学生の要件:高等または中等職業教育の卒業証書を持っていること。

トレーニングが完了すると、専門的再トレーニングの卒業証書が発行されます。

幼児教育の教育学と方法。
教師の教育。幼児教育。
幼稚園の先生。
複合グループと代償グループの教師。
幼稚園の先生。
幼稚園の先生。

更新コース

修了すると、高度なトレーニングの証明書が発行されます。

教育プログラムのリスト:

連邦州教育基準の導入を背景とした、教育プロセスの内容と組織に対する現代的なアプローチ。
幼稚園の先生の活動における子供たちの幼稚園への適応。
連邦州教育基準の実施に関連した、2 ～ 7 歳の子供の環境発達に対する現代的なアプローチの実施。
連邦州教育基準の実施に関連した、視覚障害を持つ子供たちを同伴するための支援技術。
現代の幼児教育機関における視覚活動と芸術作品の基礎。
おとぎ話療法の基礎。
専門基準の導入を背景とした幼稚園教師の教育ルート。
外国語の早期教育に対する現代的なアプローチ。
組み合わせた方向性と代償的な方向性のグループにおける教育プロセスの設計。
就学前教育機関における軍事登録業務の組織化。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の芸術的および美的発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の身体的発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の社会的および個人的発達に対する現代的なアプローチの実施。
就学前教育機関における 2 ～ 7 歳の子供の認知発達に対する現代的なアプローチの実施。
連邦州教育基準に準拠した複合グループおよび代償グループの教師。
就学前教育におけるイノベーション: 就学前教師の活動におけるテクノロジー、プロジェクト。
就学前教育機関でインクルーシブなアプローチを導入する際の教育プロセスの技術化。
就学前教育者の活動における教師の専門基準の要件の実装。
幼児教育機関におけるストーリーゲームの企画。
連邦州教育基準の導入を背景とした幼児教育におけるロボット工学。
未就学児の精神的および道徳的教育。
就学前教育機関における言語療法士の教師と言語グループの教師の活動の内容と組織的および方法論的側面。
連邦州教育基準の実施に関連した就学前教育機関における演劇活動のトレーニングの組織化。
就学前の子供の発達における指のゲームと演習。
精神薄弱児の細かい運動能力の発達。
子会社におけるTRIZ技術を使用した業務の組織化。
未就学児との民俗ゲームを組織するための方法論。
遊び活動中にボールとリボンを使った未就学児の活動の組織化。
幼児教育における芸術療法。
オリエンテーションを組み合わせたグループにおける教育プロセスの設計。
連邦州教育基準の実装パッケージにおける教師の基本的な ICT 能力の形成。
専門基準「教育者（教師、教育者）」における障害のある生徒への教育の問題。
就学前の子供と幼稚園の職員に応急処置を提供する教師の仕事の組織化。
生命と健康の保護を確保し、怪我を防ぎ、子供たちに応急処置を提供するための教師の仕事を組織します。
連邦州教育基準の実施に関連したチェスのトレーニングの組織化。
連邦州教育基準の実施の一環としてビーズのトレーニングを組織。
未就学児の論理的思考の発達。
TRIZ および RTV 手法を使用した未就学児の認知能力の開発。
就学前児童の数学的概念の形成のための理論と方法論。
「誕生から学校まで」のプログラムに従って、幼稚園グループでの作業を計画します。
補償団体向け教育教育プログラムの開発。
健康増進団体向け教育啓発プログラムの開発。
一般開発グループ向けの教育教育プログラムの開発。
組み合わせたグループでの未就学児の教育。
代償グループにおける未就学児の教育。
レクリエーショングループでの未就学児の教育。
一般発達グループにおける未就学児の教育。
M.モンテッソーリシステムに基づく就学前児童の教育。
連邦州教育基準の実施に関連した補助教師の活動の組織と内容。
未就学児と協力する際のゲームテクノロジー。

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