Propósito de la lección: estudiamos la letra M, la formación de las habilidades de lectura, el desarrollo de las habilidades del habla, la mejora de la conciencia fonémica, los conceptos básicos de las habilidades gráficas elementales.
- presentarle al niño en edad preescolar la letra M y la pronunciación correcta del sonido;
- enseñar a escribir la letra M impresa en cuadrados;
- generar interés por aprender poemas y adivinanzas.
Pregunte: ¿Cómo muge una vaca? (¡Mi!..)
Dilo como yo: MMMU. ¿Qué sonido hiciste primero?
Nombra lo que se muestra en las siguientes imágenes:
Ratón Zanahoria Oso Hormiga
RATÓN, ZANAHORIAS - dime cómo me va. ¿Cuál es el primer sonido de estas palabras?
Cuando pronunciamos el sonido [m], los labios primero se cierran y luego se abren.
Di: mmm.
Los labios impiden que el aire salga libremente de la boca cuando pronunciamos el sonido [m]. Recuerde: si pronuncia un sonido y sus labios, dientes o lengua impiden que el aire salga libremente de su boca, entonces este sonido es una consonante. Algunos sonidos de consonantes se pronuncian con voz, otros, sin voz.
Si al niño le resulta difícil determinar la participación de la voz al pronunciar sonidos consonantes, aquí y en el futuro se le pide que coloque la palma de la mano sobre la laringe. Con la participación de la voz al pronunciar un sonido, el niño sentirá la vibración de la laringe (“temblores del cuello”). Esto se observa al pronunciar consonantes sonoras.
¿Quién es más grande?
- Recuerda qué baya comienza con el sonido [M] y termina con [A]. (Respuesta: frambuesa)
- Nombra las flores cuyos nombres contienen el sonido [M]. (Amapola, manzanilla, malva, margaritas)
- Enumere los productos que tienen [M, M’] en sus nombres. (Carne, margarina, mantequilla, pasta, sémola, leche, mandarinas, harina).
Tarea: Letra impresa M para niños en edad preescolar
- Mira la letra M. ¿Cómo se ve?
- Forma la letra M con tus dedos.
- Escribe la letra M en el aire.
Dibuja los palos con cuidado a lo largo de las celdas con un simple lápiz o bolígrafo.
En los casos en que se le pide al niño que escriba una línea completa de una letra, sílaba o palabra, el adulto le da una muestra de escritura al comienzo de la línea.
Si un niño en edad preescolar tiene dificultades, entonces un adulto puede dibujar dos líneas aproximadas, o poner puntos de referencia que el niño conectará con líneas, o escribir las letras completas y el niño simplemente las rodeará con un círculo de un color diferente. La caligrafía no debería ser necesaria en esta etapa de la formación.
continúa la frase
Durmió con un abrigo de piel todo el invierno.
Chupé una pata marrón
Y cuando despertó, empezó a rugir.
Este es un animal del bosque... (oso).
Mira a los buenos:
Alegre y vivaz.
Arrastrando por todas partes
Material para la construcción.
Uno de repente tropezó
Y un amigo se apresura a ayudar.
La gente aquí es buena.
Sin trabajo, por mi vida.
No puedo vivir... (hormiga).
Lyudmila fue a lavarse las manos.
Ella necesitaba... (jabón).
Todos aquí en el bosque tienen talento.
Tanto cantante como... (músico).
Nuestra Tanya está llorando fuerte.
Lo tiré al río... (pelota).
La distancia de los campos es verde,
El ruiseñor canta.
El jardín se viste de blanco,
Las abejas son las primeras en volar.
Retumba el trueno.
¿Adivina qué mes es este? … (Puede.)
Somos un cachorro en agua y jabon
Dos horas con una toallita... (lavada).
Bajo una pesada carga
En el metro, en el armario.
Ella vive en un agujero.
Bebé gris.
¿Quién es? ... (ratón.)
Liebre blanca en un campo negro
Saltó, corrió, hizo bucles.
El rastro detrás de él también era blanco.
¿Quién es esta liebre? … (tiza.)
Acertijos para niños que empiezan por la letra M
El gigante está parado en el puerto,
Iluminando la oscuridad
Y señales a los barcos:
"¡Ven a visitarnos!"
(Faro)
Sobre el río, al otro lado.
El gigante yacía tendido.
Al otro lado del río, por la parte de atrás.
Me permitió caminar.
(Puente)
El dueño del bosque se despierta en primavera,
Y en invierno, bajo el aullido de la ventisca.
Duerme en una cabaña de nieve.
(Oso)
En el bosque cerca del tocón hay carreras y bullicio:
Los trabajadores están ocupados todo el día.
Él está construyendo una casa para sí mismo.
(Hormigas)
La nariz roja ha crecido hasta el suelo,
Y la cola verde está en el exterior.
No necesitamos una cola verde
Todo lo que necesitas es una nariz roja.
(Zanahoria)
Volando todo el día
Todo el mundo se aburre;
La noche llegará.
Entonces se detendrá.
(Volar)
Abarrotado, ruidoso, joven,
La ciudad retumba bajo tierra.
Y en casa con la gente de aquí.
Están corriendo por la calle.
(Metro)
Deslizándose como algo vivo
Pero no lo dejaré salir.
Espumas con espuma blanca,
No soy demasiado vago para lavarme las manos.
(Jabón)
¿Qué artista puso esto en el cristal?
¿Y hojas, hierba y matorrales de rosas?
(Congelación)
Estatura pequeña, cola larga,
Pelaje gris, dientes afilados.
(Ratón)
Flecha fundida
Un roble talado cerca del pueblo.
(Iluminación)
Líquido, no agua.
Blanco, no nieve.
(Leche)
El guijarro blanco se derritió
Dejó marcas en el tablero.
(Tiza)
Con cuernos, pero sin chocar.
(Mes)
Proverbios y refranes que comienzan con la letra M.
La paz construye, pero la guerra destruye.
El que siembra paz cosechará felicidad.
Mucha nieve, mucho pan, mucha agua, mucha hierba.
Moscú es la madre de todas las ciudades.
No basta con querer, hay que poder.
Cuento sobre la letra M.
El ratón Ratón y el osezno Misha yacían en el claro y comían frambuesas. Ratón dice:
- Pensemos en poemas. Escuche lo que escribí:
Cada día y cada hora repetimos obstinadamente:
No hay nadie en el mundo mejor que el nuestro...
¡Frambuesas! - gritó Misha.
- ¡Qué tiene que ver la “frambuesa” con eso! Quería decir: "Mejor que nuestra madre".
- ¡Eso también es genial! Y ahora escribiré... ¿Qué pasa?
- Bueno, al menos sobre este agárico de mosca.
No comas pasta blanca
¡Y come agáricos de mosca rojos!
¡Qué eres, qué eres! - el ratón estaba asustado.
- No puedes comer agáricos de mosca, acabarás en el hospital. Escuche aquí el versículo sobre el médico:
No hay médico más importante en el bosque,
Que pelirroja más vivaz...
¡Aibolit! - gritó el osezno.
- Sí, no Aibolit, sino una hormiga. Aibolit cura a los animales y la hormiga cura el bosque.
- ¿Cómo sabes tanto?
- ¡El que lee mucho sabe mucho! - respondió el ratón Ratón importante...
Poemas divertidos sobre la letra M para niños.
Sentémonos en silencio
Mamá está durmiendo, está cansada...
Bueno, ¡no jugué!
No empiezo un top
Y me senté y me senté.
mis juguetes no hacen ruido
La habitación está silenciosa y vacía.
Y en la almohada de mi madre
El rayo dorado roba.
Y le dije a la viga:
- ¡Yo también quiero moverme!
Me gustaría mucho:
Lea en voz alta y haga rodar la pelota,
yo cantaria una cancion
Podría reírme.
¡Hay tantas cosas que quiero!
¡Pero mamá está durmiendo y yo estoy en silencio!
El rayo se precipitó a lo largo de la pared,
Y luego se deslizó hacia mí.
"Nada", susurró, como si
- Sentémonos en silencio...
(E. Blaginina)
Confundido
- Mira, ¡una carta!... Aquí están las de:
No en un libro, ¡en el camino!
¿Cómo se llama?
¿Similar a los cuernos?
Perro científico, toro y cabra.
La miran fijamente...
La cabra lo resolvió mentalmente.
Ella dijo: “Esta es la letra “yo”.
El toro objetó: “No “yo”, sino “mu”.
¡Sé mejor qué es qué! -
Y el perro exclamó:
- ¡Vamos, no discutas, es la letra “am”!
- ¡No, “mu”!
- ¡No, “meh”!
- No ahí"!
¡Soy! ¡Soy!..
Se levantó tal escándalo,
¡Qué ruido y grito tan terrible!...
Completamente confundido
Perro científico, cabra y toro,
Al ver la letra M...
(A. Shibaev)
Somos las tablas de multiplicar.
Lo tomaron y lo escondieron
Dánoslo para acelerar
¡Microcalculadoras!
(E. Grigorieva)
Mamá, abuela, hermana -
Por la mañana todos están vestidos.
Se aceptan felicitaciones.
Aunque no sea su cumpleaños.
Cada regalo navideño
Y el ramo es muy brillante.
Y les espera otra sorpresa:
Mi papá y yo horneamos un pastel.
Lavar todos los platos
Ponen las cosas en orden en todas partes.
Nos olvidamos de la palabra pereza.
¡Esto es lo que significa el Día de la Mujer!
Y mi hermana nos preguntó:
- ¿Pasará esto siempre?
(V. Nesterenko)
¡Madre! Te amo mucho,
¡Eso realmente no lo sé!
soy un barco grande
Le daré el nombre "mamá".
(Ya. Akim)
Faro
...Tanto por la tarde como por la noche, es muy difícil nadar en el mar...
El capitán está tan molesto que ni siquiera puede ver la orilla.
De repente el marinero queda encantado: el FARO se enciende.
Un ojo rojo apareció en la parte superior de la cabeza.
Parpadeó... y de nuevo no, y la luz se encendió de nuevo.
Aquí, dicen, está tranquilo: todos los barcos navegan aquí...
La luz muestra a todos si aquí es peligroso o no.
(V. Mayakovsky)
El osito Mishka subió a la colmena,
Y ahora, ¡dulce miel gotea de la pata!
Empecé a reírme de él:
“¡El osito hizo una broma!”
- ¡Qué clase de chistes! - él respondió.
- ¡Yo soy un oso!
¡He sido una perra!
(M. Yasnov)
Es marzo y hay tormenta de nieve y heladas...
¡Compramos mimosas para mamá!
(E. Blaginina)
El pobre oso está enfermo.
- El oso comió mucha miel.
El oso llora y grita:
"¡Me duele el estómago!"
El oso gime.
Se derraman lágrimas
Le duele el estómago.
Oso de peluche travieso y codicioso
Comí una frambuesa del bosque Lishka.
(F. Bobylev)
La pluma sube y baja,
Dibujando la letra M
es como bajar en el metro
Y luego subes.
Sobre mármol y granito lisos
Cae una suave luz.
La escalera misma pasa por aquí.
Y esto no tiene fin.
(S. Marshak)
Pelota
Salto de pelota de colores
En el patio frente a mí.
Esta pelota es muy linda:
Aún no ha roto ningún cristal.
(G.Vieru)
¡Marcha de osos y vals de osos!
Un oso con acordeón en la arena.
Una osa baila con un oso.
El osito les hace un gesto con la pata.
(V. Berestov) La pelota vuela rayada.
Los oseznos juegan a la pelota.
- ¿Puedo? - preguntó el ratón.
- ¡Lo que tu!
Aún eres un bebé.
(G. Satir)
Resumen de la lección:
- La pronunciación de nuevas palabras aumenta el vocabulario del niño en edad preescolar, desarrolla el habla y la memoria.
- Los ejercicios celulares desarrollan la motricidad fina de las manos.
- Los acertijos desarrollan la inteligencia de los niños, su capacidad para analizar y probar. Los profesores utilizan acertijos cuando enseñan a los niños para aumentar el interés durante tareas complejas.
- Los poemas influyen no sólo en el desarrollo de la memoria. Se ha demostrado que si aprendes algunas líneas cada día, aparecen nuevas conexiones neuronales en el cerebro y tu capacidad general de aprendizaje aumenta.
Sinopsis de una sesión de logopedia frontal para preparar la alfabetización de niños mayores con necesidades especiales de desarrollo.
Tema: SONIDO Y LETRA “M”
TAREAS:
Educativo correccional:
- aprender a determinar el primer sonido consonante, dureza - suavidad, sonoridad - sordera, posición del sonido en una palabra (principio, final);
- consolidar las habilidades de pronunciación clara del sonido M, el concepto de “sílaba”;
- practicar el análisis de sonido y la síntesis de sílabas, dividiendo palabras en sílabas;
- activa tu diccionario de verbos.
Correccional y de desarrollo: desarrollar la atención auditiva, la percepción fonémica, la motricidad articulatoria y general, la coordinación visomotora, la memoria, el pensamiento.
Correccional y educativo: cultivar una actitud positiva hacia las clases; la capacidad de controlar el propio discurso; desarrollar la habilidad de cooperar, la capacidad de escuchar al interlocutor; cultivar el respeto mutuo.
EQUIPO: imágenes: niña Masha, gato Murka, flores: margaritas, amapolas, tulipanes, ásteres, campanillas; gachas de sémola y leche, dibujos con y sin sonido M, letra M mayúscula, mosaico, fichas rojas y azules, banda sonora.
PROGRESO DE LA CLASE:
1. Repasa las pistas de audio, nombrando cada letra vocal.
Hoy quiero contarles una historia asombrosa sobre una chica increíble, Masha. Y era increíble porque cada día se inventaba un juego nuevo. Así que hoy Masha se despertó, se lavó la cara, hizo ejercicios y no se olvidó de sus labios y su lengua.
2. Gimnasia de articulación.
a) Las ranas sonríen: se llevan los labios directamente a las orejas (“Sonríe” con
labios cerrados);
b) imito a un elefante: me saco los labios con una “trompa”;
c) La lengua es ancha, suave; resulta ser una "escápula".
Hoy Masha pensó: “Este es el primer sonido que oiré y seré su amiga todo el día”.
De repente, el gato Murka llegó corriendo y empezó a hablar con Masha: "Mu-u-u-r-r..."
Masha sonrió, eso significa que hoy estoy jugando y haciéndome amiga del sonido... (¿cuál, chicos?) del sonido M.
3. Articulación y características del sonido M.
Los labios están cerrados, los dientes ligeramente abiertos, la lengua tranquila.
se encuentra debajo. Consonante (hay una barrera - labios), dura, sonora.
Masha fue a la cocina. Mamá estaba preparando el desayuno allí. ¿Qué tipo de papilla crees que cocinaba tu madre: trigo sarraceno, sémola o arroz? ¿Por qué?
Masha fue al jardín donde crecen las flores y por el camino cantó canciones:
4. Reproducción de series silábicas: we-ma-mo, mo-we-mu, we-mo-ma...(todos, por turno, ayudan a Masha a cantar una canción)
Había muchas flores creciendo en el jardín (fotos en el suelo), pero Masha eligió flores solo con el sonido M. ( áster, margaritas, campanas, amapolas, tulipanes).
¿Qué flores debo recoger? ¿Por qué? (respuestas de los niños)
¿Cómo se llama un ramo de amapolas si un ramo de tulipanes se llama ramo de tulipanes? ¿De amapolas? ( amapola), de margaritas? ( manzanilla). Masha volvió a la cocina con flores. Y ya estaba sobre la mesa sémola gachas de avena y leche. ¿Qué había sobre la mesa? (papilla de sémola y leche). Masha se rió: "Mami, qué gran chica eres, me ayudas en mi juego".
- ¿Por qué Masha dijo eso?
Masha se comió todo y dijo gracias.
Ahora le mostraremos a Masha cómo podemos jugar con los sonidos.
5. Análisis sonoro y síntesis de sílabas.
Marca las sílabas con fichas: ma, om, mu.
Juego "Sonidos en vivo"
Masha tomó el libro y comenzó a buscar imágenes con el sonido "m". También tenemos fotos, llévalas debajo de las sillas.
6. D/i “Busca una imagen con el sonido “m”.
Determina dónde está el sonido M al principio o al final de la palabra. El que tiene las imágenes con el sonido M al final, al principio saldrán las imágenes sin el sonido M.
Dividamos las palabras que elegiste en sílabas:
7. D/i “Dividir las palabras en sílabas” (a elección de los niños).
volar- aplaudir,
auto- pisoteamos,
mu-ho-más- saltemos.
Cuando papá regresó del trabajo, Masha habló de las imágenes con el sonido "m" que había estado buscando todo el día. También encontró fotografías. volar, auto, ratón. Papá preguntó qué hacen estos objetos.
8. D/i “Elige una palabra de acción”
Volar- vuela, zumba, molesta, se sienta, gatea...
Auto- conduce, se detiene, conduce, entra, sale...
Ratón- chirría, hace ruido, roe, cruje, corre, salta...
9. Presentación de la carta.
Chicos, recordamos que escuchamos y pronunciamos sonidos, pero vemos, leemos y escribimos letras. Entonces el sonido “m” tiene su propia letra “M”.
Palo y palo,
Hay un tic entre ellos.
Y ahora está claro para todos.
El resultado es la letra "M".
Los niños colocan una letra del mosaico.
10. Resumen de la lección.
¿Qué sonido hubo en clase hoy? ¿Es vocal o consonante? ¿Con voz o sin voz? ¿Duro o suave?
FISMINUTO(en medio de la clase)
Usamos nuestras manos - aplaudir-aplaudir-aplaudir (6 veces),
Pateamos - pisamos, pisamos, pisamos (6 veces).
Golpeemos con los puños (6 veces),
Demos la vuelta y guardemos silencio (tapa la boca con la mano).
Anzhero - distrito urbano de Sudzhensky
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal
jardín de infantes combinado No. 42
El autor del material es profesor de logopeda:
Tareas correctivas y de desarrollo.
1. Enseñe al niño a determinar la dirección del sonido en el espacio.
2. Prepare al niño para dominar la serie sonido-sílaba formando representaciones espacio-temporales.
3. Enseñe al niño a pronunciar claramente los sonidos [M] y [M"], a diferenciar los sonidos de oído y en la pronunciación.
4. Introduzca los siguientes conceptos en el vocabulario pasivo y activo del niño: “sonido consonante”, “sonido consonante duro (suave)”.
5. Aprenda a determinar el lugar de los sonidos [M], [M"] al principio, en el medio y al final de las palabras.
6. Aprenda a analizar sílabas como AM, MA.
Ejercicio 1. Ejercicio didáctico “Sigue el sonido” (desarrollo de la atención auditiva).
El adulto le venda los ojos al niño y toca el timbre. El niño debe seguir el sonido de la campana.
Tarea 2. Ejercicio didáctico “Antes - entre - después”.
El adulto invita al niño a recordar qué estaciones, meses, días de la semana recuerda; pide decirlas en orden. Luego el adulto hace preguntas: ¿cuál es el primer mes del año? ¿último? antes de marzo? después de marzo? entre junio y agosto? (Del mismo modo, el juego se juega según los días de la semana y las estaciones).
Tarea 3. Introduciendo el sonido [M].
El adulto le pide al niño que adivine el acertijo y responda la pregunta:
Hambriento - mugiendo,
Completo - mastica,
Da leche a todos los niños. (Vaca)
“¿Cómo muge una vaca?” - "MMM..."
Un adulto muestra al niño frente al espejo y le explica la articulación del sonido [M]: cuando pronunciamos el sonido [M]:
Los labios se cierran sin tensión;
El aire sale por la nariz;
El cuello "funciona".
El adulto muestra al niño el símbolo sonoro [M]: la vaca muge: MMM...,
luego explica que el sonido [M] no se puede cantar, porque las esponjas crean una barrera al aire. Este sonido es consonante, duro y sonoro (el mástil “funciona”), por eso denotamos el sonido [M] con un círculo azul con una campana. De esta manera el niño aprende características sonido [M].
Tarea 4. Ejercicio fonético.
La vaca muge: MMMMMMMMMMM... (siguiendo al adulto, pronuncia el sonido [M] durante mucho tiempo).
Tarea 5. Ejercicio didáctico “Aplaude”.
El adulto pronuncia una serie de sonidos, sílabas, palabras y pide al niño que aplauda si escucha el sonido [M] (aislado, en sílabas, en palabras):
m, a, y, m, m, y; soy, ar, o, om, ma, mu, ka, sa, nosotros;
amapola, Olya, mosca, casa, sopa, harina;
Tarea 6. El adulto invita al niño a escuchar atentamente y repetir las sílabas, mientras el niño debe sentir cómo se cierran los labios al pronunciar el sonido [M]:
ma, mo, mu, nosotros; soy, om, mente, soy.
Tarea 7. El adulto invita al niño a repetir la secuencia de sílabas:
ma-mo, ma-nosotros, moo-ma, moo-nosotros; um-om, um-im, um-am, om-im.
Tarea 8. El adulto pronuncia palabras, enfatizando el sonido [M] en ellas con su voz, y el niño nombra el mismo primer (último) sonido en las palabras:
amapola, mosca, carro, jabón; casa, bagre, bulto, chatarra.
Tarea 9. Se pide al niño que elija entre varios objetos dibujados aquellos cuyos nombres contengan el sonido [M]:
al principio de las palabras: amapola, mosca, máscara, marca;
al final de las palabras: casa, bagre, álbum;
en medio de las palabras: bolso, avión, lámpara.
Para determinar el lugar del sonido [M] en una palabra, se recomienda utilizar una tarjeta y un círculo azul con una campana.
Tarea 10. Recuerde con su hijo:
meses del año cuyos nombres contienen el sonido [M] (marzo, mayo);
época del año cuyo nombre contiene el sonido [M] (invierno).
Tarea 11. Completa las oraciones (concordando pronombres con sustantivos):
Este es mi sombrero). Esta es mi casa). Este es mi... (abrigo). Estos son mis libros).
Tarea 12. Presentando el sonido [M"].
Un adulto le hace una pregunta a un niño: "¿Cómo se llama una vaca bebé?" - "Becerro."
El adulto llama la atención del niño sobre el hecho de que el ternero es pequeño, éste muge: Mmm...
Luego le presenta al niño el símbolo del sonido [M"]: el ternero muge: muge... , X característicassonido: consonante, suave, sonoro y designación: círculo verde con campana.
Tarea 13. Ejercicio didáctico “Aplaude si escuchas el sonido [M"]”:
m, a, y, my, m; yo, ka, pa, mi, ki, yo;
pelota, sopa, cuenco, Misha, paz, cuervo.
Tarea 14. El adulto invita al niño a escuchar atentamente y repetir una serie de sílabas:
yo-yo, mi-mi...; um-oh, um-um...
Tarea 15. Un adulto le pide al niño que enumere imágenes cuyos nombres comiencen con el sonido [M"]:
bola, cuenco, oso, tiza, metro, mes.
Juegos con imágenes: "¿Qué falta?"(el niño cierra los ojos, el adulto quita la imagen. El niño debe recordar el nombre de la imagen que se eliminó).
"¿Qué cambió?"(el niño cierra los ojos, el adulto intercambia las imágenes. El niño debe recordar y reemplazar la fila original de imágenes).
Tarea 16. Diferenciación de sonidos [M] - [M"]. Ejercicio didáctico “Aplaude si escuchas el sonido [M]”:
m, m, m, m...; mamá, yo, mi, mamá...;soy, om...; pelota, mosca, amapola, Misha...,
Ejercicio didáctico “Di lo contrario” (juego con una pelota: un adulto pronuncia una sílaba con un sonido de consonante fuerte [M], mientras lanza la pelota al niño. El niño atrapa la pelota, pronuncia una sílaba con un sonido de consonante suave, devolver la pelota al adulto, etc.):
ma-mya, mo-..., mu-..., nosotros-...; yo-ma, mi-..., mu-..., yo-...
Tarea 17. Se pide al niño que elija entre los nombres aquellos que comienzan con el sonido [M] ():
Misha, Mark, Marina, Mirón...
Pegue en su cuaderno fotografías con imágenes de objetos cuyos nombres comiencen con los sonidos [M] y . (Al final de la lección sobre el tema, el adulto invita al niño a recordar qué imágenes pegó en su cuaderno).
Tarea 18. Ejercicio didáctico “Di la palabra, nombra el primer sonido de la palabra”.
En el metro, en el armario.
ella vive en un agujero
Bebé gris.
¿Quién es?., (ratón)
Durmió con un abrigo de piel todo el invierno.
Chupé una pata marrón
Y cuando despertó, empezó a rugir.
Este es un animal del bosque... (oso)
Adivina los acertijos, nombra el primer sonido de la respuesta:
En invierno duerme
En verano, la urticaria se agita. (Oso)
Sin brazos, sin piernas,
Y sabe dibujar. (Congelación)
La niña está en prisión
Y la trenza está en la calle. ( Zanahoria)
Volando todo el día
todos se aburren
la noche llegara
Entonces se detendrá. (Volar)
Aprenda dichos puros:
Ma-ma-ma - Yo también estoy en casa.
Mu-mu-mu - ¿leche para cualquiera?
Mo-mo-mo: comemos paletas heladas.
Nosotros-nosotros-nosotros - leemos el libro.
Mi-mi-mi - canta la nota E.
Yo-yo-yo - dame un poco de hierba.
Tarea 19. El adulto dice un par de palabras y le pide al niño que determine cuál es el primer sonido en estas palabras y luego forme una oración con cada palabra:
ratón - oso; jabón - Mila; pequeño - arrugado.
Tarea 20. Ejercicio para dedos y desarrollo de la coordinación del habla con movimientos:
Escribimos, escribimos, -
Y ahora todos se levantan juntos
Pisotearon sus pies,
Manos palmaditas.
Realizar movimientos adecuados.
Escribimos, escribimos, - Aprieta rítmicamente los dedos formando puños.
Nuestros dedos están cansados.
Descansaremos un poco.
Y comencemos a escribir de nuevo.
Tarea 20. Presentando la letra M.
Letra M con dos jorobas,
Como un camello: ¡compruébalo tú mismo!
O Hoffman
¿Cómo se ve la letra M? Letra M de los dedos: cierra las yemas de los dedos índices, bájalas junto con los dedos medios y aprieta el resto en un puño.
Juegos de letras.
Tarea 21. Análisis de sílabas: AM, MA. Elaboración de diagramas a partir de círculos. (Un sonido de consonante es un círculo azul con una campana, un sonido de vocal es un círculo rojo).
Componer las sílabas AM, MA a partir de las letras del alfabeto dividido. Leer, copiar, escribir en letras mayúsculas a partir del dictado.
Institución de educación preescolar autónoma municipal "Kindergarten "Alenka" Sovetsky"
Resumen de actividades educativas directas en preparación para aprender a leer y escribir.
Sujeto: " Introduciendo los sonidos consonánticos [M] y [M"] y la letra "M"
en el grupo de escuela preparatoria No. 12 “Arco iris”
Educador: Postovalova E.A.
soviético
octubre 2014
Integración orientada a objetos:
Objetivo : familiarice a los niños con los sonidos de consonantes [M] y [M"] y la letra (M);
Objetivos educacionales:
Caracterización del sonido mediante circuitos;
Practique distinguir entre sonidos de consonantes duras y suaves en sílabas y palabras;
Mejorar la conciencia fonémica (determinar el lugar del sonido en una palabra); seleccionar un sonido determinado de una serie de sonidos;
Fortalecer la capacidad de responder preguntas;
Aprenda a componer y analizar oraciones con la palabra "Poppy";
Introduzca la letra M;
Activar el diccionario;
Tareas de desarrollo:
Desarrollar la percepción visual, el movimiento de los órganos del aparato articulatorio, la audición fonémica, la memoria, la atención, el pensamiento, la motricidad fina de las manos.
Tareas educativas:
Cultivar la capacidad de ceder unos a otros, de estar atento a las respuestas de los demás niños. Desarrollar habilidades para brindar asistencia mutua en un equipo.
Tipos de actividades infantiles y métodos de trabajo:
tipos de actividades infantiles | Técnicas metódicas |
|
juego de azar | situaciones de juego, juego didáctico “Clap and Stomp”; juego “Funny Tongue”, d/i “Di lo contrario”, motivación: “Una invitación a un viaje por el país mágico de los sonidos y las letras”. |
|
cognitivo - habla | resolución de problemas |
|
productivo | constructor de letras (letra M), taller para la producción de productos de creatividad infantil: "completar la letra con puntos". |
|
comunicativo | conversación situacional, preguntas, adivinanzas de acertijos; leyendo poesía. |
Ubicación: grupo
cantidad de niños: 10
Materiales y equipamiento:
Material de demostración:tarjeta con la imagen de la letra y el sonido "M" (fuente negra), una imagen: un diagrama de la palabra "amapola", círculos (verde, azul, rojo), imágenes de objetos donde está presente el sonido "M", diagramas de oraciones, diagrama de pronunciación de sonidos, franelografía, lienzo tipográfico.
Repartir: diagramas de la palabra "amapola" y fichas azules y rojas para el análisis del sonido de una palabra, diagramas para determinar la ubicación de un sonido en una palabra y fichas, diagramas para componer una oración, espejos para gimnasia de articulación, tarjetas para identificar duros y sonidos suaves (azul, verde), imágenes de sujetos donde está presente el sonido “M”, las imágenes son sorpresas.
Progreso:
Suena la campana (la maestra toca la campana para iniciar el NOD) - los niños se paran en semicírculo.
Buenos días niños, me alegro de verlos, hoy continuaremos nuestro viaje por la tierra mágica de los sonidos y las letras, nos familiarizaremos con nuevos sonidos y letras. ¿Estas listo? - Sí. Entren y párense en sus sillas.- (los niños se acercan a las sillas).
I. Momento organizacional:
El que proponga una palabra con el sonido (A) al principio se sentará.
– Siéntate correctamente, ahora, como siempre, primero jugaremos al juego “Funny Tongue”, toma los espejos -gimnasia de articulación:“Sonrisa” - “Probóscide” “Valla” - “Polluelo”, “Reloj”, “Columpio”, “Copa” (diagramas - tarjetas para mostrar ejercicios).
Repetición del material aprendido:
Ya nos hemos familiarizado con algunos sonidos y letras. Nómbralos.
A, O, U, I, E, Y.
¿Qué son?
Vocales.
¿Por qué los llamamos así?
Como se pueden cantar libremente, fácilmente, con voz, no encuentran obstáculos.
¿Qué color utilizamos para indicar los sonidos vocálicos? - rojo.
II. Introducción al tema:
Escuchen chicos, les he preparado acertijos. Intenta adivinarlos.Escucha cuidadosamente:
1. ¡La niña está en prisión y su trenza está en la calle!(Zanahoria)
Aparece la imagen correspondiente.
Siguiente acertijo:
2. Bebe gasolina como leche.
Puede correr lejos.
Transporta mercancías y personas.
claro que la conoces. (auto)
Escucha el tercer acertijo.:
3.Subterráneo, en un armario
ella vive en un agujero
bebe gris
¿Quién es? (Ratón.)
Aparece la imagen correspondiente.
Chicos, llamemos a estas palabras nuevamente: conjeturas. (zanahoria, coche, ratón)
¿Y cuál es el mismo sonido que se escucha al principio de una palabra? (METRO)
Hoy nos familiarizaremos con el sonido (M)
Característica de sonido (M)- según el esquema
Toma los espejos en tus manos. Primero pronunciemos el sonido [M](en coro, individualmente) .
¿Qué pasa con nuestros labios?
Primero cierran y luego abren.
¿Qué pasa con nuestros dientes?
Cierran.
¿Dónde está la lengua? (detrás de los dientes)
Sí, pero ¿el aire sale libremente?
No, el aire encuentra una barrera.
¿Qué lo detiene?
Labios.
¿Cuál es el sonido (M)?
Agradable, firme.
¿Qué color utilizamos para representarlo?
Azul.
Nuestro sonido (M) tiene un sonido hermano (Мь) - pronuncie el sonido (Мь)
¿Cómo lo pronunciamos? En voz baja, entonces, ¿qué sonido es?
Consonante, suave.
¿Con qué color lo representamos?
Verde. (en -l muestra un círculo azul)
Y para recordar mejor todo esto, sugiero jugar al juego "Clap - Stomp".
(Nombraré los sonidos, y tendrás que aplaudir si escuchas el sonido M; y si M, pisa fuerte) -los niños juegan en las mesas.
Momento de educación física.
Juego de pelota "Di lo contrario"
(v - l dice por ejemplo: mo - mo - mo, le lanza la pelota al niño, y el niño responde mi - mi - mi, etc....) (siéntate)
Trabajar con diagramas.
Determinar el lugar del sonido (m) en una palabra.
Mira tus imágenes y determina dónde está el sonido (M)
(Cada niño toma una fotografía y la coloca debajo del diagrama correspondiente sobre la mesa: (jabón, mesita de noche, casa, bolso, acuario, limón, frambuesa, ratón, papel, maleta)
Gimnasia para los ojos.
Los niños miran hacia arriba, luego hacia abajo, parpadean y cierran los ojos.
Presentando la letra M.
Niños, ¿qué podemos decir de los sonidos?
Los escuchamos y pronunciamos.
¿Qué pasa con las letras?
Estamos escribiendo.
Entonces, nuestro sonido [m] por escrito se denota con la letra M (m). Aqui esta ella.
(La imagen de la letra impresa está colgada en el lienzo tipográfico.)
¿Cómo se ve la letra M? (respuestas de los niños)
Ahora escribamos esta carta en el aire.
Palo y palo,
Hay un tic entre ellos.
Y está claro para todos a la vez:
El resultado es la letra M.
Bien hecho.
Análisis de letras sonoras de la palabra "Mak"
En la pizarra hay un diagrama que representa una flor (amapola).
En las mesas de los niños hay tarjetas para analizar una palabra de tres sonidos y fichas (azul y roja).
¿Mira lo que está dibujado en esta imagen?(Amapola.)
Las células se dibujan debajo de la amapola,
¿Qué significa?
(Estas celdas indican cuántos sonidos hay en la palabra "amapola".)
- ¿Cuál es el primer sonido? - (m) – consonante, dura, azul.
¿Cuál es el segundo? - (a) - vocal, roja.
¿Cuál es la tercera? - (k) – consonante, en azul.
Amapola - m-aaa-k - amapola.(Cada vez se pronuncian las palabras con la voz resaltando el sonido deseado) - Un niño actúa frente a la pizarra.
¿Cuántos sonidos hay en la palabra "amapola"?(Tres.)
¿Cuántas consonantes? - dos, ¿cuáles? - (m), (k).
¿Cuántas vocales? - uno, ¿cuál? - (a)
¿Cuántas sílabas tiene la palabra amapola? – determinado por aplausos – uno (indicado por una raya).
Da vida a los sonidos, primero y segundo. (los niños ponen letras en lugar de fichas)
4) Pronunciar la palabra de acuerdo con el movimiento del puntero del profesor según el diagrama de composición sonora de la palabra.
Bien hecho, muchachos, completaron la tarea.
Hacer oraciones con la palabra "Mac"
Haga oraciones con la palabra "Poppy" a partir de tres palabras (diagrama); los niños dicen sus oraciones. V – l sugiere hacer una oración según el esquema.
(el diagrama de sonido permanece en la pizarra, el diagrama de oraciones está debajo, los niños en las mesas forman el diagrama de oraciones por sí solos) - uno en la pizarra.
Análisis de propuestas:
¿Con qué letra comienza la oración? – con capital.
¿Qué viene al final de una oración? - punto.
¿Cuántas palabras hay en una oración? - tres
¿Cuál es el primero?
¿Cuál es el segundo?
¿Cuál es el tercero?
Si elimino una palabra, ¿qué pasa? - respuestas de los niños. Lo vuelve a poner.
Bien hecho, completaste la tarea.
Muevamos la letra M a nuestra casa de letras (los niños se levantan, van al caballete con la casa, dicen de qué color es el apartamento, en qué piso mueven la letra M).
- (los niños se paran en círculo)
Reflexión:
Entonces, chicos, ¿qué carta nos encontramos hoy?
Con la letra M (m).
¿Qué sonido representa?
Sonido [m].
¿Qué sonido es este? (consonante)
¿Qué tipo de sonido consonante hay? (duro y blando)
Bien.
¿Que te gustó mas?
¿Qué cosas interesantes recuerdas?
- ¡Hiciste un muy buen trabajo, bien hecho! - Y por el hecho de que hayas completado todas las tareas, quiero regalarte "imágenes invisibles" mágicas.(con la imagen de la letra M entre puntos.)
Puedes conectar los puntos y ver qué se te ocurre.
Desarrollo de la audición fonémica.
Lección frontal. Grupo senior ONR-III
Primer año de estudio (I período)
Tema: Sonidos “M” - “M”. Letra M. Segunda lección.
Objetivo:
- Desarrollo de procesos fonémicos.
Tareas:
- Mayor diferenciación de los conceptos "palabra sonora", "letra sonora"
- Clarificación de la percepción auditiva.
- Formación de representaciones fonémicas.
- Desarrollo del análisis fonémico.
- Desarrollo de la memoria auditivo-verbal.
Material:
- Imágenes de objetos, señales (símbolos), bolas, letras magnéticas, chips.
Plan de estudios.
1. Momento organizacional.
2. Juego “Cuenta los sonidos de las vocales”.
Levante tantos dedos como pueda escuchar los sonidos de las vocales (AU O AUI).
¿Qué sonidos se contaron? (vocales)
Aclaración de la articulación de los sonidos vocálicos.
3.- ¿Qué sonidos consonánticos aprendemos a distinguir?
Características comparativas de M - Mb según propiedades acústico-articulatorias.
¿Cuál es la diferencia?
¿En qué se parecen?
¿En qué tipo de “casas” viven?
¿Qué letra denotamos? Aclarando la imagen de la letra M.
4. Juego “¿De quién son los oídos que oyen mejor?”
Palabras de ejemplo:
pelota, amapola, ratón, oso, lavados, linda, casa, valiente, mojado, gracioso.
¿Que haré? (decir palabras)
- ¿Y tú? (levante la señal deseada)
¿Qué señal emitirás cuando escuches el sonido M? (azul)
¿Suena M? (verde)
Los niños levantan las señales necesarias.
5. Juego de pelota “Recuerda y repite”.
Hablar “cadenas” de palabras. Tres palabras cada una con los sonidos M Мь.
¿Qué sonidos o palabras dijiste? (palabras)
6. Juego “¿Quién recuerda más palabras?”
Con sonido M.
Con el sonido M
Se distribuyen fichas de colores (rayas).
¿Qué recuerdas? Palabras)
¿Quién ganó?
7. Juego “No bosteces, elige la imagen correcta”.
Los cuadros están colocados sobre la alfombra. Los niños eligen el sonido M, las niñas eligen el sonido Mb. Uno a uno son llevados a sus lugares. El juego comienza y finaliza a la señal del logopeda. Examen.
¿Quién ha ganado?
8. Juego "Magos".
Análisis de sílabas AM MA MI.
¿Cuántos sonidos escuchas?
¿Cuál es el primero?
Trabajamos en una pizarra. Primero, designamos el sonido con la señal deseada. Dibujamos con rotuladores de colores, luego sustituimos letras magnéticas.
9. Leer sílabas.
SOY MA
OM MO
MU MU
soy mi
EM YO
NOSOTROS
Al leer la segunda columna, se dan instrucciones:
Las letras son “amigas”. Primero, mira la segunda, te dirá en qué sonido vocal debes abrir la boca a continuación y cómo leer: suave o firmemente. La letra I sugiere que la letra M delante de ella representa un sonido suave. Aquí estas “ropas” (M) fueron puestas por el suave “hermano” Mb.
10. Resultados de la lección.
Soboleva Natalya Vladimirovna,
profesor-logopeda de la más alta categoría de calificación,
GBDOU №73, distrito de Kirov,
San Petersburgo