Zweck der Lektion: Wir studieren den Buchstaben M, die Ausbildung von Lesefähigkeiten, die Entwicklung von Sprachfähigkeiten, die Verbesserung des phonemischen Bewusstseins, die Grundlagen elementarer grafischer Fähigkeiten.
- dem Vorschulkind den Buchstaben M und die korrekte Aussprache des Lautes näher bringen;
- lehren, wie man den gedruckten Buchstaben M in Quadraten schreibt;
- um Interesse am Erlernen von Gedichten und Rätseln zu wecken.
Fragen Sie: Wie muht eine Kuh? (Mein!..)
Sagen Sie es wie ich: MMMU. Welchen Ton hast du zuerst gemacht?
Benennen Sie, was in den Bildern unten gezeigt wird:
Maus-Karotten-Bärenameise
MAUS, KAROTTEN – sag mir, wie es mir geht. Was ist der erste Ton in diesen Worten?
Wenn wir den Laut [m] aussprechen, schließen sich die Lippen zunächst und öffnen sich dann.
Sagen Sie: MMM.
Die Lippen verhindern, dass die Luft den Mund frei verlässt, wenn wir den Laut [m] aussprechen. Bitte denken Sie daran: Wenn Sie einen Laut aussprechen und Ihre Lippen, Zähne oder Zunge verhindern, dass die Luft ungehindert aus Ihrem Mund entweichen kann, dann ist dieser Laut ein Konsonant. Einige Konsonanten werden mit einer Stimme ausgesprochen, andere ohne Stimme.
Fällt es dem Kind schwer, die Beteiligung der Stimme bei der Aussprache von Konsonantenlauten zu bestimmen, wird das Kind hier und in Zukunft gebeten, seine Handfläche auf seinen Kehlkopf zu legen. Durch die Beteiligung der Stimme an der Aussprache eines Lautes spürt das Kind Vibrationen im Kehlkopf („Nackenzittern“). Dies wird bei der Aussprache stimmhafter Konsonanten beobachtet.
Wer ist größer?
- Denken Sie daran, welche Beere mit dem Laut [M] beginnt und mit [A] endet. (Antwort: Himbeere)
- Benennen Sie die Blumen, deren Namen den Laut [M] enthalten. (Mohn, Kamille, Malve, Gänseblümchen)
- Listen Sie die Produkte auf, deren Namen [M, M’] enthalten. (Fleisch, Margarine, Butter, Nudeln, Grieß, Milch, Mandarinen, Mehl.)
Aufgabe: Gedruckter Buchstabe M für Vorschulkinder
- Schauen Sie sich den Buchstaben M an. Wie sieht er aus?
- Bilden Sie mit Ihren Fingern den Buchstaben M.
- Schreiben Sie den Buchstaben M in die Luft.
Zeichnen Sie die Stäbchen vorsichtig mit einem einfachen Bleistift oder Kugelschreiber entlang der Zellen.
In Fällen, in denen das Kind aufgefordert wird, eine ganze Zeile eines Buchstabens, einer Silbe oder eines Wortes zu schreiben, gibt der Erwachsene am Anfang der Zeile eine Schreibprobe.
Wenn ein Vorschulkind Schwierigkeiten hat, kann ein Erwachsener zwei ungefähre Linien zeichnen oder Bezugspunkte setzen, die das Kind mit Linien verbindet, oder die gesamten Buchstaben schreiben und das Kind sie einfach in einer anderen Farbe einkreisen. Kalligraphie sollte in dieser Ausbildungsphase nicht erforderlich sein.
Setzen Sie den Satz fort
Er hat den ganzen Winter in einem Pelzmantel geschlafen,
Ich habe an einer braunen Pfote gelutscht,
Und als er aufwachte, begann er zu brüllen.
Das ist ein Waldtier... (Bär).
Schauen Sie sich die Guten an:
Fröhlich und lebhaft.
Von überall her ziehen
Material für den Bau.
Einer stolperte plötzlich
Und ein Freund eilt herbei, um zu helfen.
Die Leute hier sind gut.
Ohne Arbeit, für mein Leben.
Kann nicht leben... (Ameise).
Lyudmila ging, um sich die Hände zu waschen,
Sie brauchte... (Seife).
Jeder hier im Wald ist talentiert -
Sowohl Sänger als auch... (Musiker).
Unsere Tanya weint laut.
Habe es in den Fluss fallen lassen... (Ball).
Der Abstand der Felder ist grün,
Die Nachtigall singt.
Der Garten ist in Weiß gekleidet,
Die Bienen sind die ersten, die fliegen.
Donner grollt.
Ratet mal, welcher Monat das ist? … (Mai.)
Wir sind ein Welpe in Wasser und Seife
Zwei Stunden mit einem Waschlappen... (gewaschen).
Unter einer schweren Last -
In der U-Bahn, im Schrank
Sie lebt in einem Loch.
Graues Baby.
Wer ist das? ... (Maus.)
Weißer Hase auf schwarzem Feld
Sprang, rannte, machte Loopings.
Auch die Spur hinter ihm war weiß.
Wer ist dieser Hase? … (Kreide.)
Rätsel für Kinder, beginnend mit dem Buchstaben M
Der Riese steht am Hafen,
Die Dunkelheit erhellen
Und Signale an die Schiffe:
"Komm uns besuchen!"
(Leuchtturm)
Über dem Fluss, gegenüber.
Der Riese legte sich ausgestreckt hin.
Über den Fluss, entlang der Rückseite.
Er erlaubte mir zu gehen.
(Brücke)
Der Waldbesitzer wacht im Frühling auf,
Und im Winter heult der Schneesturm
Er schläft in einer Schneehütte.
(Tragen)
Im Wald beim Baumstumpf herrscht reges Treiben:
Die Werktätigen sind den ganzen Tag beschäftigt,
Er baut sich ein Haus.
(Ameisen)
Die rote Nase ist in die Erde eingewachsen,
Und der grüne Schwanz ist außen.
Wir brauchen keinen grünen Schwanz
Alles, was Sie brauchen, ist eine rote Nase.
(Karotte)
Den ganzen Tag fliegen
Jeder langweilt sich;
Die Nacht wird kommen.
Dann wird es aufhören.
(Fliege)
Überfüllt, laut, jung,
Die Stadt rumpelt unter der Erde.
Und zu Hause bei den Menschen hier
Sie rennen die Straße entlang.
(Metro)
Entgleitet wie etwas Lebendiges
Aber ich werde ihn nicht rauslassen.
Schäumt mit weißem Schaum,
Ich bin nicht zu faul, mir die Hände zu waschen.
(Seife)
Welcher Künstler hat das auf das Glas gebracht?
Und Blätter und Gras und Rosendickicht?
(Einfrieren)
Kleine Statur, langer Schwanz,
Graues Fell, scharfe Zähne.
(Maus)
Geschmolzener Pfeil
In der Nähe des Dorfes wurde eine Eiche gefällt.
(Blitz)
Flüssigkeit, kein Wasser.
Weiß, kein Schnee.
(Milch)
Der weiße Kieselstein schmolz
Er hinterließ Spuren auf der Tafel.
(Kreide)
Gehörnt, aber nicht stoßend.
(Monat)
Sprichwörter und Sprüche, die mit dem Buchstaben M beginnen
Frieden baut auf, aber Krieg zerstört.
Wer Frieden sät, wird Glück ernten.
Viel Schnee – viel Brot, viel Wasser – viel Gras.
Moskau ist die Mutter aller Städte.
Es reicht nicht zu wollen, man muss können.
Geschichte über den Buchstaben M
Die Maus Maus und das Bärenjunge Mischa lagen auf der Lichtung und aßen Himbeeren. Maus sagt:
- Lasst uns Gedichte erfinden. Hören Sie sich an, was ich geschrieben habe:
Jeden Tag und jede Stunde wiederholen wir hartnäckig:
Es gibt niemanden auf der Welt, der besser ist als wir ...
Himbeeren! - Mischa schrie.
- Was hat „Himbeere“ damit zu tun! Ich wollte sagen: „Besser als unsere Mutter.“
- Das ist auch großartig! Und jetzt schreibe ich... Was ist mit?
- Naja, zumindest was diesen Fliegenpilz betrifft.
Essen Sie keine weißen Nudeln
Und iss rote Fliegenpilze!
Was bist du, was bist du! - Die Maus hatte Angst.
- Du darfst keine Fliegenpilze essen, sonst landest du im Krankenhaus. Hören Sie sich hier den Vers über den Arzt an:
Es gibt keinen wichtigeren Arzt im Wald,
Was für eine lebhafte Rothaarige...
Aibolit! - schrie das Bärenjunge.
- Ja, nicht Aibolit, sondern eine Ameise. Aibolit heilt Tiere und die Ameise heilt den Wald.
- Woher weißt du so viel?
- Wer viel liest, weiß viel! - die Maus Maus antwortete wichtig...
Lustige Gedichte zum Buchstaben M für Kinder
Lasst uns schweigend sitzen
Mama schläft, sie ist müde...
Nun ja, ich habe nicht gespielt!
Ich fange kein Top an
Und ich setzte mich und saß.
Meine Spielzeuge machen keinen Lärm
Der Raum ist ruhig und leer.
Und auf dem Kissen meiner Mutter
Der goldene Strahl stiehlt.
Und ich sagte zum Balken:
- Ich möchte auch umziehen!
Ich hätte gern:
Vorlesen und den Ball rollen lassen,
Ich würde ein Lied singen
Ich könnte lachen.
Ich will so viel!
Aber Mama schläft und ich schweige!
Der Strahl schoss an der Wand entlang,
Und dann glitt er auf mich zu.
„Nichts“, flüsterte er, als ob
- Lasst uns schweigend sitzen...
(E. Blaginina)
Verwirrt
- Schauen Sie - ein Brief!... Hier sind die auf:
Nicht in einem Buch – auf dem Weg!
Wie heißt es?
Ähnlich wie Hörner?
Wissenschaftlerhund, Bulle und Ziege
Sie starren sie an...
Die Ziege hat es in ihrem Kopf herausgefunden,
Sie sagte: „Das ist der Buchstabe „ich“.
Der Bulle wandte ein: „Nicht „ich“, sondern „mu“
Ich weiß besser, was was ist! -
Und der Hund rief:
- Komm schon, streite nicht, es ist der Buchstabe „am“!
- Nein, „mu“!
- Nein, „meh“!
- Nicht dort"!
Bin! Bin!..
So ein Lärm ging los,
Was für ein schrecklicher Lärm und Schrei!
Völlig verwirrt
Wissenschaftlerhund, Ziege und Stier,
Als ich den Buchstaben M sah...
(A. Shibaev)
Wir sind das Einmaleins
Sie nahmen es und versteckten es
Geben Sie es uns, um schneller zu werden
Mikrorechner!
(E. Grigorieva)
Mama, Großmutter, Schwester -
Alle sind morgens schick angezogen.
Glückwünsche werden entgegengenommen.
Auch wenn es nicht ihr Geburtstag ist.
Jedes Weihnachtsgeschenk
Und der Strauß ist sehr hell.
Und eine weitere Überraschung erwartet sie –
Mein Vater und ich haben einen Kuchen gebacken.
Spülen Sie das gesamte Geschirr ab
Sie sorgen überall für Ordnung.
Wir haben das Wort Faulheit vergessen.
Das bedeutet der Frauentag!
Und meine Schwester fragte uns:
- Wird das jedes Mal passieren?
(V. Nesterenko)
Mama! Ich liebe dich so sehr,
Das weiß ich nicht wirklich!
Ich bin ein großes Schiff
Ich werde ihm den Namen „Mama“ geben.
(Ya. Akim)
Leuchtturm
...Abends wie auch nachts ist es sehr schwierig, im Meer zu schwimmen...
Der Kapitän ist so verärgert, dass er nicht einmal das Ufer sehen kann.
Plötzlich ist der Seemann begeistert: Der LEUCHTTURM leuchtet auf.
Ganz oben auf dem Kopf erschien gerade ein rotes Auge.
Er blinzelte – und wieder nein, und das Licht ging wieder an.
Hier, sagt man, ist es ruhig – hier fahren alle Schiffe...
Das Licht zeigt jedem, ob es hier gefährlich ist oder nicht.
(V. Mayakovsky)
Der kleine Bär Mischka kletterte in den Bienenstock,
Und jetzt tropft süßer Honig von der Pfote!
Ich fing an, über ihn zu lachen:
„Der kleine Bär hat einen Witz gemacht!“
- Was für Witze! - er antwortete.
- Ich bin ein Bär!
Ich war eine Schlampe!
(M. Yasnov)
Es ist März und es gibt einen Schneesturm und Frost ...
Wir haben Mimosen für Mama gekauft!
(E. Blaginina)
Der arme Bär ist krank
- Der Bär hat viel Honig gefressen.
Der Bär schreit und schreit:
"Mein Bauch tut weh!"
Der Bär stöhnt.
Tränen werden vergossen -
Er hat Kopfschmerzen.
Frecher gieriger Teddybär
Aß eine Waldhimbeer-Lishka.
(F. Bobylev)
Die Feder läuft auf und ab,
Den Buchstaben M zeichnen
Es ist, als würde man mit der U-Bahn fahren
Und dann gehst du hoch.
Auf glattem Marmor und Granit
Ein sanftes Licht fällt.
Die Treppe selbst verläuft hier -
Und es hat kein Ende.
(S. Marshak)
Ball
Buntes Ballspringen
Im Hof vor mir.
Dieser Ball ist sehr süß:
Er hat noch kein Glas zerbrochen.
(G. Vieru)
Bärenmarsch und Bärenwalzer!
Ein Bär mit einer Ziehharmonika in der Arena.
Eine Bärin tanzt mit einem Bären.
Der kleine Bär winkt ihnen mit der Pfote zu.
(V. Berestov) Der Ball fliegt gestreift.
Bärenjunge spielen Ball.
- Kann ich? - fragte die Maus.
- Was du!
Du bist noch ein Baby.
(G. Satir)
Zusammenfassung der Lektion:
- Die Aussprache neuer Wörter erweitert den Wortschatz des Vorschulkindes, entwickelt Sprache und Gedächtnis.
- Zellübungen fördern die Feinmotorik der Hände.
- Rätsel entwickeln die Intelligenz, Analyse- und Beweisfähigkeit von Kindern. Lehrer verwenden beim Unterrichten von Kindern Rätsel, um das Interesse an komplexen Aufgaben zu steigern.
- Gedichte beeinflussen nicht nur die Entwicklung des Gedächtnisses. Es ist erwiesen, dass, wenn Sie jeden Tag ein paar Zeilen lernen, neue neuronale Verbindungen im Gehirn entstehen und Ihre Lernfähigkeit insgesamt steigt.
Zusammenfassung einer frontalen Sprachtherapiesitzung zur Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining für ältere Kinder mit besonderen Bedürfnissen.
Thema: Laut und Buchstabe „M“
AUFGABEN:
Justizvollzugsanstalt:
- lernen, den ersten Konsonantenklang, Härte – Weichheit, Klang – Taubheit, Klangposition in einem Wort (Anfang, Ende) zu bestimmen;
- festigen Sie die Fähigkeiten der klaren Aussprache des Lautes M, des Konzepts der „Silbe“;
- Üben Sie die Klanganalyse und Synthese von Silben und teilen Sie Wörter in Silben auf.
- Aktivieren Sie Ihr Verbwörterbuch.
Korrektur- und Entwicklungshilfe: entwickeln auditive Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung, artikulatorische und allgemeine motorische Fähigkeiten, visuell-motorische Koordination, Gedächtnis, Denken.
Strafvollzug und Bildung: eine positive Einstellung zum Unterricht pflegen; die Fähigkeit, die eigene Sprache zu kontrollieren; die Fähigkeit zur Zusammenarbeit entwickeln, die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören; Respekt voreinander pflegen.
AUSRÜSTUNG: Bilder: Mädchen Mascha, Katze Murka, Blumen - Gänseblümchen, Mohn, Tulpen, Astern, Glocken; Grießbrei und Milch, Bilder mit und ohne Ton M, Großbuchstabe M, Mosaik, rote und blaue Chips, Tonspur.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
1. Gehen Sie die Audiospuren durch und benennen Sie jeden Vokalbuchstaben.
Heute möchte ich Ihnen eine tolle Geschichte über ein tolles Mädchen, Mascha, erzählen. Und sie war großartig, weil sie jeden Tag ein neues Spiel für sich erfand. Heute ist Mascha also aufgewacht, hat ihr Gesicht gewaschen, Übungen gemacht und ihre Lippen und ihre Zunge nicht vergessen.
2. Artikulationsgymnastik.
a) Frösche lächeln – sie ziehen ihre Lippen direkt an ihre Ohren („Lächeln“ mit
geschlossene Lippen);
b) Ich ahme einen Elefanten nach – ich ziehe meine Lippen mit einem „Rüssel“;
c) Die Zunge ist breit und glatt – sie entpuppt sich als „Schulterblatt“
Heute dachte Mascha: „Das ist das erste Geräusch, das ich höre, und ich werde den ganzen Tag damit befreundet sein.“
Plötzlich kam die Katze Murka angerannt und begann mit Mascha zu reden: „Mu-u-u-r-r…“
Mascha lächelte – das heißt, ich spiele heute und freunde mich mit dem Sound an ... (welcher, Leute?) mit dem Sound M.
3. Artikulation und Eigenschaften des Lautes M
Die Lippen sind geschlossen, die Zähne leicht geöffnet, die Zunge ist ruhig
Liegt unterhalb. Konsonant (es gibt eine Barriere - Lippen), hart, klangvoll.
Mascha ging in die Küche. Mama bereitete dort das Frühstück vor. Was für einen Brei hat deine Mutter deiner Meinung nach gekocht: Buchweizen, Grieß oder Reis? Warum?
Mascha ging in den Garten, wo die Blumen wachsen, und sang unterwegs Lieder:
4. Reproduktion von Silbenreihen: we-ma-mo, mo-we-mu, we-mo-ma...(alle helfen der Reihe nach Mascha, ein Lied zu singen)
Im Garten wuchsen viele Blumen (Bilder auf dem Boden), aber Mascha wählte Blumen nur mit dem Ton M. ( Astern, Gänseblümchen, Glocken, Mohnblumen, Tulpen).
Welche Blumen soll ich pflücken? Warum? (Antworten der Kinder)
Wie heißt ein Mohnstrauß, wenn ein Tulpenstrauß Tulpenstrauß heißt? Von Mohn? ( Mohn), aus Gänseblümchen? ( Kamille). Mascha kehrte mit Blumen in die Küche zurück. Und es lag bereits auf dem Tisch Grieß Brei und Milch. Was lag auf dem Tisch? (Grießbrei und Milch). Mascha lachte: „Mami, was bist du für ein toller Kerl, du hilfst mir bei meinem Spiel.“
- Warum hat Mascha das gesagt?
Mascha hat alles aufgegessen und sich bedankt.
Jetzt zeigen wir Mascha, wie wir mit Klängen spielen können.
5. Klanganalyse und Silbensynthese.
Markieren Sie die Silben mit Chips: ma, om, mu.
Spiel „Live Sounds“
Mascha nahm das Buch und begann nach Bildern mit dem Laut „m“ zu suchen. Wir haben auch Fotos, machen Sie sie unter den Stühlen.
6. D/i „Suchen Sie ein Bild mit dem Ton „m.“
Bestimmen Sie, wo sich der Laut M am Anfang oder Ende des Wortes befindet. Das mit den Bildern mit dem Ton M am Ende, am Anfang kommen die Bilder ohne Ton M heraus.
Teilen wir die von Ihnen gewählten Wörter in Silben auf:
7. D/i „Teilen Sie die Wörter in Silben auf“ (Wahl der Kinder).
Fliege- klatschen,
Auto- wir stampfen,
mu-ho-mehr- Lass uns springen.
Als Papa von der Arbeit zurückkam, erzählte Mascha von Bildern mit dem Ton „m“, nach denen sie den ganzen Tag gesucht hatte. Sie stieß auch auf Bilder - Fliege, Auto, Maus. Papa fragte, was diese Objekte bewirken?
8. D/i „Wähle ein Aktionswort“
Fliege- fliegt, summt, stört, sitzt, krabbelt...
Auto- fährt, stoppt, fährt, fährt ein, geht...
Maus- quietscht, macht Lärm, nagt, raschelt, rennt, springt ...
9. Einführung in den Brief.
Leute, wir erinnern uns daran, dass wir Geräusche hören und aussprechen, aber wir sehen, lesen und schreiben Briefe. Der Laut „m“ hat also seinen eigenen Buchstaben „M“.
Bleib und bleib,
Zwischen ihnen liegt ein Häkchen.
Und jetzt ist es jedem klar
Das Ergebnis ist der Buchstabe „M“.
Kinder legen einen Brief aus dem Mosaik aus.
10. Zusammenfassung der Lektion.
Welches Geräusch war heute im Unterricht zu hören? Ist es ein Vokal oder ein Konsonant? Stimmhaft oder stimmlos? Hart oder weich?
PHYSMINUTE(mitten im Unterricht)
Wir benutzen unsere Hände – klatschen-klatsch-klatschen (6 mal),
Wir treten – stampfen, stampfen, stampfen (6 mal).
Lasst uns mit unseren Fäusten klopfen (6 mal),
Lasst uns umdrehen und schweigen (Mund mit der Hand bedecken).
Anzhero - Stadtbezirk Sudzhensky
Städtische Haus
kombinierter Kindergarten Nr. 42
Der Autor des Materials ist ein Logopäde-Lehrer:
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben.
1. Bringen Sie dem Kind bei, die Richtung des Schalls im Raum zu bestimmen.
2. Bereiten Sie das Kind auf die Beherrschung der Laut-Silben-Reihe vor, indem Sie räumlich-zeitliche Darstellungen bilden.
3. Bringen Sie dem Kind bei, die Laute [M] und [M“] deutlich auszusprechen, Laute nach Gehör und Aussprache zu unterscheiden.
4. Führen Sie die folgenden Konzepte in den passiven und aktiven Wortschatz des Kindes ein: „Konsonantenklang“, „harter (weicher) Konsonantenklang“.
5. Lernen Sie, die Position der Laute [M], [M"] am Anfang, in der Mitte und am Ende von Wörtern zu bestimmen.
6. Lernen Sie, Silben wie AM, MA zu analysieren.
Übung 1. Didaktische Übung „Follow the sound“ (Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit).
Der Erwachsene verbindet dem Kind die Augen und läutet die Glocke. Das Kind muss dem Klang der Glocke folgen.
Aufgabe 2. Didaktische Übung „Vorher – Zwischen – Nachher“.
Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich daran zu erinnern, an welche Jahreszeiten, Monate und Wochentage es sich erinnert; bittet darum, sie der Reihe nach aufzusagen. Dann stellt der Erwachsene Fragen: Was ist der erste Monat des Jahres? zuletzt? vor März? nach März? zwischen Juni und August? (Ebenso wird das Spiel basierend auf den Wochentagen und Jahreszeiten gespielt.)
Aufgabe 3. Einführung des Tons [M].
Der Erwachsene bittet das Kind, das Rätsel zu erraten und die Frage zu beantworten:
Hungrig - muhen,
Voll - kaut,
Gibt allen Kindern Milch. (Kuh)
„Wie muht eine Kuh?“ - „MMM…“
Ein Erwachsener zeigt das Kind vor dem Spiegel und erklärt die Artikulation des Lautes [M]: wenn wir den Laut [M] aussprechen:
Die Lippen sind spannungsfrei geschlossen;
Die Luft tritt durch die Nase aus;
Der Hals „funktioniert“.
Der Erwachsene zeigt dem Kind das Tonsymbol [M]: die Kuh muht: MMM...,
Dann erklärt er, dass der Ton [M] nicht gesungen werden kann, weil die Schwämme eine Barriere zur Luft bilden. Dieser Laut ist ein Konsonant, hart, stimmhaft (der Hals „funktioniert“), daher bezeichnen wir den Laut [M] mit einem blauen Kreis mit einer Glocke. Auf diese Weise lernt das Kind Eigenschaften Ton [M].
Aufgabe 4. Phonetische Übung.
Die Kuh muht: MMMMMMMMMMM... (dem Erwachsenen folgend, den Laut [M] lange aussprechen).
Aufgabe 5. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände.“
Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten, Silben, Wörtern aus und bittet das Kind, in die Hände zu klatschen, wenn es den Laut [M] hört (isoliert, in Silben, in Worten):
m, a, y, m, m, und; am, ar, oder, om, ma, mu, ka, sa, wir;
Mohn, Olya, Fliege, Haus, Suppe, Mehl;
Aufgabe 6. Der Erwachsene fordert das Kind auf, aufmerksam zuzuhören und die Silben zu wiederholen, während das Kind spüren sollte, wie sich die Lippen schließen, wenn es den Laut [M] ausspricht:
ma, mo, mu, wir; bin, om, Verstand, ich.
Aufgabe 7. Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Silbenfolge zu wiederholen:
ma-mo, ma-we, muh-ma, muh-we; ähm-om, ähm-im, ähm-am, om-im.
Aufgabe 8. Der Erwachsene spricht Wörter aus und betont mit seiner Stimme den darin enthaltenen Laut [M], und das Kind benennt denselben ersten (letzten) Laut in den Wörtern:
Mohn, Fliege, Auto, Seife; Haus, Wels, Klumpen, Schrott.
Aufgabe 9. Das Kind wird gebeten, aus einer Reihe gezeichneter Objekte diejenigen auszuwählen, deren Namen den Laut [M] enthalten:
am Wortanfang: Mohn, Fliege, Maske, Marke;
am Ende der Wörter: Haus, Wels, Album;
in der Mitte der Worte: Tasche, Flugzeug, Lampe.
Um die Position des Lautes [M] in einem Wort zu bestimmen, empfiehlt es sich, eine Karte und einen blauen Kreis mit einer Glocke zu verwenden.
Aufgabe 10. Denken Sie bei Ihrem Kind daran:
Monate des Jahres, deren Namen den Laut [M] enthalten (März, Mai);
Jahreszeit, deren Name den Laut [M] (Winter) enthält.
Aufgabe 11. Vervollständigen Sie die Sätze (in Übereinstimmung zwischen Pronomen und Substantiven):
Das ist mein Hut). Das ist mein Zuhause). Das ist mein... (Mantel). Das sind meine Bücher).
Aufgabe 12. Einführung des Lautes [M"].
Ein Erwachsener stellt einem Kind eine Frage: „Wie heißt ein Kuhbaby?“ - "Kalb."
Der Erwachsene macht das Kind darauf aufmerksam, dass das Kalb klein ist, es muht: Mmm...
Dann macht er das Kind mit dem Symbol des Lautes [M"] bekannt: das Kalb muht: muh... , X EigenschaftenKlang: konsonant, leise, stimmhaft und Bezeichnung: grüner Kreis mit Glocke.
Aufgabe 13. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [M“] hören“:
m, a, y, m und, m; ich, ka, pa, mi, ki, ich;
Kugel, Suppe, Schüssel, Mischa, Frieden, Krähe.
Aufgabe 14. Der Erwachsene fordert das Kind auf, aufmerksam zuzuhören und eine Reihe von Silben zu wiederholen:
ich-ich, mi-mein...; ähm-oh, ähm-ähm...
Aufgabe 15. Ein Erwachsener bittet das Kind, Bilder aufzulisten, deren Namen mit dem Laut [M“] beginnen:
Ball, Schüssel, Bär, Kreide, U-Bahn, Monat.
Spiele mit Bildern: "Was fehlt?"(Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene entfernt das Bild. Das Kind muss sich den Namen des entfernten Bildes merken.)
"Was hat sich geändert?"(Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene tauscht die Bilder aus. Das Kind muss sich die ursprüngliche Bilderreihe merken und ersetzen.)
Aufgabe 16. Unterscheidung der Laute [M] - [M“]. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Laut [M] hören“:
m, m, m, m...; ma, ich, mi, mu...;am, om...; Ball, Fliege, Mohn, Mischa...,
Didaktische Übung „Das Gegenteil sagen“ (Spiel mit einem Ball: Ein Erwachsener spricht eine Silbe mit hartem Konsonantenton [M] aus, während er dem Kind den Ball zuwirft. Das Kind fängt den Ball, spricht eine Silbe mit weichem Konsonantenton aus, Rückgabe des Balls an den Erwachsenen usw.):
ma-mya, mo-..., mu-..., wir-...; me-ma, mi-..., mu-..., ich-...
Aufgabe 17. Das Kind wird gebeten, unter den Namen diejenigen auszuwählen, die mit dem Laut [M] () beginnen:
Mischa, Mark, Marina, Miron...
Fügen Sie in Ihr Notizbuch Bilder mit Bildern von Objekten ein, deren Namen mit den Lauten [M] und beginnen. (Am Ende der Unterrichtsstunde zum Thema fordert der Erwachsene das Kind auf, sich daran zu erinnern, welche Bilder es in sein Notizbuch eingefügt hat.)
Aufgabe 18. Didaktische Übung „Sagen Sie das Wort, benennen Sie den ersten Laut im Wort.“
In der U-Bahn, im Schrank
Sie lebt in einem Loch
Graues Baby.
Wer ist das?., (Maus)
Er hat den ganzen Winter in einem Pelzmantel geschlafen,
Ich habe an einer braunen Pfote gelutscht,
Und als er aufwachte, begann er zu brüllen.
Das ist ein Waldtier... (tragen)
Errate die Rätsel und nenne den ersten Ton in der Antwort:
Im Winter schläft er
Im Sommer werden die Bienenstöcke aufgewühlt. (Tragen)
Keine Arme, keine Beine,
Und er kann zeichnen. (Einfrieren)
Das Mädchen sitzt im Gefängnis,
Und der Zopf liegt auf der Straße. ( Karotte)
Den ganzen Tag fliegen
Jeder langweilt sich
Die Nacht wird kommen
Dann wird es aufhören. (Fliege)
Lernen Sie reine Sprüche:
Ma-ma-ma – ich bin selbst zu Hause.
Mu-mu-mu – Milch für irgendjemanden?
Mo-mo-mo – wir essen Eis am Stiel.
Wir-wir-wir - wir haben das Buch gelesen.
Mi-mi-mi – singen Sie die Note E.
Ich-ich-ich – gib mir etwas Gras.
Aufgabe 19. Der Erwachsene sagt ein paar Wörter und bittet das Kind, den ersten Laut dieser Wörter zu bestimmen und dann mit jedem Wort einen Satz zu bilden:
Maus - Bär; Seife - Mila; klein - zerknittert.
Aufgabe 20. Übung für die Finger und Entwicklung der Koordination von Sprache und Bewegungen:
Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben, -
Und jetzt stehen alle gemeinsam auf
Sie stampften mit den Füßen,
Hände gestreichelt.
Führen Sie entsprechende Bewegungen aus.
Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben, - Ballen Sie Ihre Finger rhythmisch zu Fäusten.
Unsere Finger sind müde.
Wir werden uns ein wenig ausruhen -
Und fangen wir wieder an zu schreiben.
Aufgabe 20. Einführung des Buchstabens M.
Buchstabe M mit zwei Höckern,
Wie ein Kamel – überzeugen Sie sich selbst!
O. Hoffmann
Wie sieht der Buchstabe M aus? Buchstabe M von den Fingern: Schließen Sie die Spitzen Ihrer Zeigefinger, senken Sie sie zusammen mit Ihren Mittelfingern ab und ballen Sie den Rest zu einer Faust.
Buchstabenspiele.
Aufgabe 21. Silbenanalyse: AM, MA. Diagramme aus Kreisen erstellen. (Ein Konsonantenton ist ein blauer Kreis mit einer Glocke, ein Vokalton ist ein roter Kreis.)
Zusammensetzen der Silben AM, MA aus den Buchstaben des geteilten Alphabets. Lesen, Kopieren, Schreiben in Druckbuchstaben aus dem Diktat.
Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten „Alenka“ Sovetsky“
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen
Thema: " Einführung der Konsonantenlaute [M] und [M] und der Buchstabe „M“
in der Vorschulgruppe Nr. 12 „Regenbogen“
Erzieherin: Postovalova E.A.
Sowjetski
Oktober 2014
OO-Integration:
Ziel : Kinder an die Konsonantenlaute [M] und [M"] und den Buchstaben (M) heranführen;
Bildungsziele:
Charakterisierung von Schall mithilfe von Schaltkreisen;
Üben Sie, in Silben und Wörtern zwischen harten und weichen Konsonanten zu unterscheiden;
Verbessern Sie das phonemische Bewusstsein (bestimmen Sie die Position des Klangs in einem Wort); Auswählen eines bestimmten Klangs aus einem Klangstrom;
Stärken Sie die Fähigkeit, Fragen zu beantworten;
Lernen Sie, Sätze mit dem Wort „Poppy“ zu verfassen und zu analysieren;
Führen Sie den Buchstaben M ein;
Aktivieren Sie das Wörterbuch.
Entwicklungsaufgaben:
Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung, die Bewegung der Organe des Artikulationsapparates, das phonemische Hören, das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, das Denken und die Feinmotorik der Hände.
Bildungsaufgaben:
Die Fähigkeit kultivieren, einander nachzugeben und aufmerksam auf die Antworten anderer Kinder zu achten. Entwickeln Sie Fähigkeiten zur gegenseitigen Unterstützung im Team.
Arten von Kinderaktivitäten und Arbeitsmethoden:
Arten von Aktivitäten für Kinder | Methodische Techniken |
|
Gaming | Spielsituationen, didaktisches Spiel „Clap and Stomp“; Spiel „Funny Tongue“, d/i „Sag das Gegenteil“, Motivation: „Eine Einladung zu einer Reise durch das magische Land der Laute und Buchstaben.“ |
|
kognitiv - Sprache | Probleme lösen |
|
produktiv | Buchstabenkonstrukteur (Buchstabe M), Werkstatt zur Herstellung von Kreativitätsprodukten für Kinder – „Vervollständigen Sie den Buchstaben durch Punkte.“ |
|
gesprächig | situatives Gespräch, Fragen, Raterätsel; Gedichte lesen. |
Veranstaltungort: Gruppe
Anzahl Kinder: 10
Materialien und Ausrüstung:
Demomaterial:Karte mit dem Bild des Buchstabens und dem Laut „M“ (schwarze Schrift), ein Bild – ein Diagramm des Wortes „Mohn“, Kreise (grün, blau, rot), Objektbilder, in denen der Laut „M“ vorhanden ist, Satzdiagramme, ein Diagramm der Aussprache von Lauten, Flanellgraph, Satzleinwand.
Handzettel: Diagramme des Wortes „Mohnblume“ und blaue und rote Chips zur Lautanalyse eines Wortes, Diagramme zur Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort und Chips, Diagramme zum Verfassen eines Satzes, Spiegel zur Artikulationsgymnastik, Karten zur Identifizierung harter und leise Töne (blau, grün), Motivbilder, bei denen der Ton „M“ vorhanden ist, die Bilder sind Überraschungen.
Fortschritt:
Die Glocke läutet (der Lehrer gibt die Glocke, um das Nicken einzuleiten) – die Kinder stehen im Halbkreis.
Guten Morgen Kinder, ich freue mich, euch zu sehen, heute werden wir unsere Reise durch das magische Land der Laute und Buchstaben fortsetzen, wir werden neue Laute und Buchstaben kennenlernen. Sind Sie bereit? - Ja. Kommen Sie herein und stellen Sie sich auf Ihre Stühle.- (Kinder nähern sich den Stühlen.)
I. Organisatorischer Moment:
Derjenige, der am Anfang ein Wort mit dem Laut (A) findet, setzt sich.
– Setz dich richtig hin, jetzt spielen wir wie immer zuerst das Spiel „Funny Tongue“, nimm die Spiegel –Artikulationsgymnastik:„Lächeln“ – „Rüssel“ „Zaun“ – „Küken“, „Uhr“, „Schaukel“, „Tasse“ (Diagramme - Karten zur Darstellung von Übungen).
Wiederholung des Gelernten:
Einige Laute und Buchstaben haben wir bereits kennengelernt. Benenne sie.
A, O, U, I, E, Y.
Was sind Sie?
Vokale.
Warum nennen wir sie so?
Da sie frei, leicht und mit Stimme gesungen werden können, stoßen sie nicht auf Hindernisse.
Mit welcher Farbe kennzeichnen wir Vokale? - Rot.
II. Einführung in das Thema:
Hört zu, Leute, ich habe Rätsel für euch vorbereitet. Versuchen Sie, sie zu erraten.Hör genau zu:
1. Das Mädchen sitzt im Gefängnis und ihr Zopf liegt auf der Straße!(Karotte)
Das entsprechende Bild erscheint
Nächstes Rätsel:
2. Trinkt Benzin wie Milch
Kann weit laufen.
Befördert Güter und Personen.
Natürlich kennst du sie. (Auto)
Hören Sie sich das dritte Rätsel an:
3.Unterirdisch, in einem Schrank
Sie lebt in einem Loch
Graues Baby
Wer ist das? (Maus.)
Das entsprechende Bild erscheint.
Leute, nennen wir diese Wörter noch einmal - Vermutungen. (Karotte, Auto, Maus)
Und was ist derselbe Ton, der am Anfang eines Wortes zu hören ist? (M)
Heute lernen wir den Klang kennen (M)
Klangcharakteristik (M)- nach dem Schema
Nehmen Sie die Spiegel in die Hand. Sprechen wir zuerst den Laut [M] aus(im Chor, einzeln) .
Was passiert mit unseren Lippen?
Sie schließen sich zunächst und öffnen sich dann.
Was passiert mit unseren Zähnen?
Sie schließen.
Wo ist die Zunge? (hinter den Zähnen)
Ja, aber kommt die Luft ungehindert heraus?
Nein, die Luft stößt auf eine Barriere
Was hält ihn davon ab?
Lippen.
Was ist der Ton (M)?
Angenehm, fest.
Mit welcher Farbe stellen wir es dar?
Blau.
Unser Laut (M) hat einen Bruderlaut (Мь) – sprechen Sie den Laut aus (Мь)
Wie sprechen wir es aus – leise, also welcher Klang ist es?
Konsonant, weich.
Mit welcher Farbe stellen wir es dar?
Grün. (in -l wird ein blauer Kreis angezeigt)
Und um sich das alles besser zu merken, schlage ich vor, das Spiel „Clap – Stomp“ zu spielen.
(Ich werde die Geräusche benennen, und Sie müssen klatschen, wenn Sie das Geräusch M hören; und wenn M, stampfen Sie) -Kinder spielen an Tischen.
Moment des Sportunterrichts.
Ballspiel „Sag das Gegenteil“
(v – l sagt zum Beispiel: mo – mo – mo, wirft dem Kind den Ball zu und das Kind antwortet mi – mi – mi usw.) (setzen Sie sich)
Arbeiten mit Diagrammen.
Bestimmung der Lautstelle (m) in einem Wort.
Schauen Sie sich Ihre Bilder an und bestimmen Sie, wo der Ton ist (M)
(Jedes Kind macht ein Foto und legt es unter das entsprechende Diagramm auf dem Tisch: (Seife, Nachttisch, Haus, Tasche, Aquarium, Zitrone, Himbeere, Maus, Papier, Koffer)
Gymnastik für die Augen.
Kinder schauen nach oben, dann nach unten, blinzeln, schließen die Augen.
Einführung des Buchstabens M.
Kinder, was können wir über Geräusche sagen?
Wir hören und aussprechen sie.
Was ist mit den Briefen?
Wir schreiben.
Unser Laut [m] in der Schrift wird also mit dem Buchstaben M (m) bezeichnet. Da ist sie.
(Das Bild des gedruckten Briefes wird auf die Satzleinwand gehängt.)
Wie sieht der Buchstabe M aus? (Antworten der Kinder)
Schreiben wir nun diesen Brief in die Luft.
Bleib und bleib,
Zwischen ihnen liegt ein Häkchen.
Und es ist jedem sofort klar:
Das Ergebnis ist der Buchstabe M.
Gut gemacht.
Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes „Mak“
Auf der Tafel befindet sich ein Bilddiagramm, das eine Blume (Mohn) darstellt.
Auf den Kindertischen liegen Karten zur Analyse eines dreilautigen Wortes und Chips (blau und rot).
Schauen Sie, was auf diesem Bild gezeichnet ist?(Mohn.)
Zellen werden unter der Mohnblume gezeichnet,
Was bedeutet das?
(Diese Zellen geben an, wie viele Laute das Wort „Mohn“ enthält.)
- Was ist der erste Ton? - (m) – Konsonant, hart, blau.
Was ist das Zweite? - (a) - Vokal, rot.
Was ist die Terz? - (k) – Konsonant, in Blau.
Mohn – m-aaa-k – Mohn.(Jedes Mal werden die Wörter ausgesprochen, wobei die Stimme den gewünschten Klang hervorhebt.) - Ein Kind spielt an der Tafel.
Wie viele Laute hat das Wort „Mohn“?(Drei.)
Wie viele Konsonanten? - zwei, welche? - (m), (k).
Wie viele Vokale? - einer, welcher? - (a)
Wie viele Silben hat das Wort Mohn? – bestimmt durch Klatschen – eins (angezeigt durch einen Streifen).
Erstens und zweitens erwecken Sie Klänge zum Leben. (Kinder legen Buchstaben statt Chips)
4) Das Wort entsprechend der Zeigerbewegung des Lehrers gemäß dem Diagramm der Klangzusammensetzung des Wortes aussprechen.
Gut gemacht, Jungs, habt die Aufgabe erledigt.
Bilden von Sätzen mit dem Wort „Mac“
Bilden Sie aus drei Wörtern Sätze mit dem Wort „Poppy“ (Diagramm) – Kinder sagen ihre Sätze. V – l schlägt vor, einen Satz nach dem Schema zu bilden.
(Das Lautdiagramm bleibt an der Tafel, das Satzdiagramm liegt darunter, die Kinder an den Tischen stellen das Satzdiagramm selbst zusammen) - einer an der Tafel.
Angebotsanalyse:
Mit welchem Buchstaben beginnt der Satz? – mit Kapital.
Was kommt am Ende eines Satzes? - Punkt.
Wie viele Wörter enthält ein Satz? - drei
Was ist das erste?
Was ist das Zweite?
Was ist das dritte?
Was passiert, wenn ich ein Wort entferne? - Antworten der Kinder. Legt es zurück.
Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe erledigt.
Verschieben wir den Buchstaben M in unser Buchstabenhaus (die Kinder stehen auf, gehen zur Staffelei mit dem Haus, sagen, welche Farbe die Wohnung hat, in welches Stockwerk sie den Buchstaben M verschieben).
- (Kinder stehen im Kreis)
Betrachtung:
Also, Leute, welchen Brief haben wir heute getroffen?
Mit dem Buchstaben M (m).
Welchen Klang stellt es dar?
Ton [m].
Welcher Ton ist das? (Konsonant)
Was für ein Konsonantenklang gibt es? (hart und weich)
Rechts.
Was hat dir am besten gefallen?
An welche interessanten Dinge erinnern Sie sich?
- Du hast einen sehr guten Job gemacht, gut gemacht! - Und dafür, dass du alle Aufgaben erledigt hast, möchte ich dir zauberhafte „unsichtbare Bilder“ schenken(mit dem Bild des Buchstabens M in Punkten.)
Sie können die Punkte verbinden und sehen, was dabei herauskommt.
Entwicklung des phonemischen Hörens.
Frontalunterricht. Seniorengruppe ONR-III
Erstes Studienjahr (I. Periode)
Thema: Laute „M“ – „M“. Buchstabe M. Zweite Lektion.
Ziel:
- Entwicklung phonemischer Prozesse.
Aufgaben:
- Weitere Differenzierung der Begriffe „Lautwort“, „Lautbuchstabe“
- Klärung der auditiven Wahrnehmung.
- Bildung phonemischer Darstellungen.
- Entwicklung der phonemischen Analyse.
- Entwicklung des auditiv-verbalen Gedächtnisses.
Material:
- Objektbilder, Signale (Symbole), Kugel, Magnetbuchstaben, Chips
Unterrichtsplan.
1. Organisatorischer Moment.
2. Spiel „Zähle die Vokale.“
Heben Sie so viele Finger an, wie Sie Vokale hören können (AU O AUI).
Welche Geräusche wurden gezählt? (Vokale)
Klärung der Artikulation von Vokalen.
3. - Welche Konsonantentöne lernen wir zu unterscheiden?
Vergleichseigenschaften von M - Mb nach artikulatorisch-akustischen Eigenschaften.
Was ist der Unterschied?
Wie ähneln sie sich?
In was für „Häusern“ leben sie?
Welchen Buchstaben bezeichnen wir? Klärung des Bildes des Buchstabens M
4. Spiel „Wessen Ohren hören besser?“
Beispielwörter:
Ball, Mohn, Maus, Bär, wäscht, niedlich, Haus, mutig, nass, lustig.
Was werde ich tun? (Worte sagen)
- Und du? (erhöhen Sie das gewünschte Signal)
Welches Signal werden Sie machen, wenn Sie den Ton M hören? (Blau)
Ton M? (Grün)
Kinder geben die nötigen Signale.
5. Ballspiel „Erinnern und wiederholen.“
„Wortketten“ sprechen. Jeweils drei Wörter mit den Lauten M Мь.
Welche Laute oder Worte hast du gesagt? (Wörter)
6. Spiel „Wer kann sich die meisten Wörter merken?“
Mit Ton M.
Mit dem Ton M
Es werden farbige Chips (Streifen) verteilt.
Woran hast du dich erinnert? Wörter)
Wer hat gewonnen?
7. Spiel „Nicht gähnen, sondern das richtige Bild wählen.“
Die Bilder sind auf dem Teppich ausgelegt. Jungen wählen den Ton M, Mädchen wählen den Ton Mb. Einer nach dem anderen werden sie zu ihren Plätzen getragen. Das Spiel beginnt und endet auf das Zeichen des Logopäden. Untersuchung.
Wer hat gewonnen?
8. Spiel „Zauberer“.
Analyse der Silben AM MA MI.
Wie viele Geräusche hörst du?
Welches ist das erste?
Wir arbeiten an einer Markierungstafel. Zunächst bezeichnen wir den Ton mit dem gewünschten Signal. Wir zeichnen mit farbigen Markern und ersetzen sie dann durch magnetische Buchstaben.
9. Silben lesen.
BIN MA
OM MO
UM MU
Ich bin MI
EM ICH
WIR
Beim Lesen der zweiten Spalte werden Anweisungen gegeben:
Die Buchstaben sind „Freunde“. Schauen Sie sich zunächst den zweiten an, er verrät Ihnen, für welchen Vokal Sie als nächstes den Mund öffnen sollten und wie man ihn liest: sanft oder fest. Der Buchstabe I deutet darauf hin, dass der Buchstabe M davor einen leisen Klang darstellt. Hier wurden diese „Kleider“ (M) vom sanften „Bruder“ Mb angelegt.
10. Ergebnisse der Lektion.
Soboleva Natalya Vladimirovna,
Lehrer-Logopäde der höchsten Qualifikationskategorie,
GBDOU Nr. 73, Bezirk Kirov,
Sankt Petersburg