Екатерина Семиряжкина
Проект для старшей группы «В мире Математики»

Актуальность проекта

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению - уровень развития математических и коммуникативных способностей.

Среди учебных предметов, вызывающих повышенные трудности в усвоении, математика занимает одно из первых мест. Это обнаруживается уже в дошкольном возрасте, но особенно четко наблюдается в процессе обучения в начальной школе. Абстрактный характер математического материала, который необходимо анализировать, обобщать, делая определенные выводы, недостаточное владение математической памятью создают особые трудности в освоении математики. Содержание учебного материала по отдельным разделам программы для многих детей оказывается непосильным, а медленный темп продвижения не позволяет им полностью усваивать программу в установленные сроки.

Математика для детей имеет наиболее важное значение, в плане развития памяти, и дальнейшего восприятия математической информации. Для более эффективного внедрения математики в сознание ребенка, изучение ее должно начинаться, безусловно, в детском саду. Причем не надо бояться серьезных геометрических фигур и прочего. В этом возрасте мозг ребенка улавливает все до мелочей, и если порой малыш не все понимает, это не страшно, все равно какая-то часть учебного процесса закладывается у него в памяти, мозг начинает привыкать к новым данным. Постепенно, после повторений, ребенок с легкостью уже будет различать геометрические фигуры, научиться прибавлять и вычитать.

Очень важно в этом плане иметь правильный подход, заниматься с ребенком только в игровой форме, методом игр и подсказок, иначе строгие занятия быстро станут малышу скучным проведением времени, и он не захочет больше к этому возвращаться.

Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.

Почему же многим детям так трудно дается математика не только в начальной школе, но уже сейчас, в период подготовки к учебной деятельности

В современных обучающих программах важное значение придается логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи. Чтобы ребёнок не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, нужно готовить ребенка соответствующим образом.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, как раз то, что и требуется в нашем современном мире.

Проектная работа способствует развитию компетентностей, которые будут востребованы не только в будущей профессиональной деятельности, но и в социальной жизни человека.

Цель проекта:

создать условия для усвоения дошкольниками математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей.

Задачи проекта:

Образовательные:

Формирование умения применять математические знания в нестандартных практических задачах.

Развивающие:

Развитие мыслительных операций: аналогии, систематизации, обобщения, наблюдения.

Воспитательные:

Воспитание интереса к математике, формирование умения трудиться в коллективе.

Участники проекта:

Воспитатели

Дети старшей группы

Родители

Ожидаемый результат:

Использование в работе игровых ИКТ заданий;

Создание в каждой группе математических уголков;

Расширение математических знаний, умений и представлений при помощи мультимедиа;

Срок реализации проекта:2 недели

Реализация проекта:

Первый день:

1. Выставка литературы по теме «В мире Математики»

2. Д/и «Подбери фигуру»

Второй день:

2. Д/и «Подбери игрушку»

3. Чтение р. н. с. «Волк и семеро козлят»

Третий день:

1. Конкурс детских рисунков по мотивам сказки «Три поросёнка»

2. П/и «Найди свой домик»

3. НОД «Играем с Машей и Медведем»

Четвёртый день:

1. Д/и «Назови и сосчитай»

2. Просмотр диска «Математика для дошкольников»

3. НОД «Путешествие на Планету Радости»

Пятый день:

1. Чтение Ш. Перро «Дюймовочка»

2. П/и «Куда пойдёшь и что найдёшь»

Шестой день:

1. Развивающая сказка «Четыре лебедя»

2. П/и «Переправа»

3. Просмотр мультфильма «Козлёнок, который считал до десяти»

Седьмой день:

1. НОД «Приключения Колобка в стране Математики»

2. Конкурс поговорок на тему «Весёлые числа»

Восьмой день:

1. Развивающая сказка «Умная неделя»

2. П/и «Сосчитай правильно»

Девятый день:

1. Д/и «Расскажи про свой узор»

2. Конкурс на тему «Математические задачки – шутки»

Десятый день:

1. Досуг «В мире Математики»

На протяжении всего проекта

1. Разгадывание загадок

2. Заучивание стихов

3. Математические пословицы и поговорки

Литература:

1. Детская энциклопедия «Я познаю мир». Москва, издательство АСТ,1997

2. Журнал «Ребёнок в детском саду» №3 2011

3. Журнал «Дошкольное воспитание» №5 2012

4. Интернетресурсы

5. Лебеденко Е. Н. «Формирование представлений о времени» Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003

6. «Математика для дошкольников» Выпуск №2

7. Учебно-дидактический комплект «Игровая математика»

8. Шорыгина Т. А. «Точные сказки» Москва 2004 развивающая сказка «Четыре лебедя»

9. Шорыгина Т. А. «Точные сказки» Москва 2004 развивающая сказка «Умная неделя»

Публикации по теме:

Занятие по математике для старшей группы «Путешествие в страну Математики» Занятие по математике для старшей группы: «Путешествие в страну Математики» Цель: 1. Упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной.

Конспект НОД для детей старшей группы «В королевстве Математики» НОД с детьми старшей группы по теме: «В королевстве Математики» Цель:повышение уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного.

Тема: «Путешествие в королевство Математики» Цели: Развитие интереса к математике, на основе познавательной активности и любознательности.

Конспект НОД по ФЭМП с детьми старшей группы КВН «Мы – математики» Участвуют две команды детей: «Умники» и «Знатоки» Цель. Проверить.

Математический проект «В мире форм» для старшей группы Пояснительная записка. Изучая геометрию, дети отвлекаются от реальной действительности: среди всех их свойств они рассматривают только размер,.

в рамках дополнительного образования детей 5 – 7 лет

Пояснительная записка.

Современный окружающий ребенка мир носит постоянно изменяющийся, динамический характер. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребенок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума.

Сегодня существует большое количество образовательных программ для детского сада, и учреждения имеют возможность выбрать ту, которая отвечает их требованиям и интересам.

Уделяя внимание развитию сенсорных, познавательных, математических и других способностей детей, развитие логического мышления отодвигается на второй план. В арсенале воспитателей, не так много методического и практического материала, позволяющего углубленно работать над развитием определенных способностей. Исходя из множества разработанных программ, я сделала свой проект, который позволит раскрыть новые возможности дошкольников.

Программа по введению в математику, логику и ознакомлению с окружающим миром является интегрированной. Интеграция способствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса детей, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон, способствует развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы, расширяет кругозор.

Характер материала определяет назначение кружка:

Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать их предметом математики, развлекать, что не является, безусловно, основным.

Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.

Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения.

Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами учителями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.

Исходя из логики действий, осуществляемых обучающимся, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать,

Цель кружка:

Повысить уровень готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Развивать математические представления детей 5-7 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

Способствовать формированию и развитию у старших дошкольников простейшие логические структуры мышления и математические представления

Задачи:

Развивать интерес к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;

Развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;

Развивать способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и др.;

Развивать комбинаторные способностей путём комбинирования цвета и формы, развитие творческого воображения, памяти;

Вызвать стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности;

Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей).

Формирование представлений о числе и количестве:

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Развитие представлений о величине:

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Развитие пространственной ориентировки:

Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Принципы:

Природосообразности;

Целостного представления о мире;

Психологической комфортности;

Наглядности;

Доступности;

Научности.

Ожидаемый результат.

Ребёнок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.

Учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)

Учить успешно решает логические задачи;

Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

Развивать быстроту мышления;

Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства;

Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объёма количества, массы.

Программа предназначена для работы с детьми 5-7 лет.

Режим работы кружка – 1 занятие в неделю продолжительностью:

В старшей группе – 25 минут;

В подготовительной - 30 минут.

Октябрь

Тема	Программное содержание
1. «Что общего и чем отличаются»	Учить сравнивать свойства предметов.
2. «Подбери по форме»	Закрепить свойства предметов.
3. «Найди, кто лишний»	Закрепить сравнивать свойства предметов.
4. «Какой фигуры не хватает?»	Закрепить свойства предметов.

Ноябрь

Тема	Программное содержание
1. «Что изменилось»	Учить находить свойства предметов.
2. «Третий лишний»	Учить детей умению сравнивать группы предметов.
3. «Четвертый лишний»	Закрепить умение сравнивать группы предметов
4. «Лабиринты: кто кому звонит?»	Закрепить умение сравнивать группы предметов.

Декабрь

Тема	Программное содержание
1. «Дорисуй и раскрась»	Учить соотношении: часть - целое.
2. «Продолжи закономерность»	Закрепить пространственные отношения: на, под, над.
3. «Найди одинаковые игрушки»	Учить пространственные отношения: справа, слева.
4. «Четвертый лишний»	Закрепить пространственные отношения: справа, слева.

Январь

Тема	Программное содержание
1. «Дорисуй»	Закрепить взаимосвязь между целым и частью.
2. «Чем отличаются клоуны»	Закрепить число и цифру 1.
3. «Поменяй признак»	Учить детей пространственным отношениям: внутри - снаружи.
4. «Лабиринты»	развивать глазомер и образное мышление

Февраль

Тема	Программное содержание
1. «Продолжи закономерность»	Учить детей дорисовывать фигуры, развивать изобразительные навыки, образное мышление
2. «Что общего»	Учить детей умению составлять равенства.
3. Соедини предметы»	Закрепить с детьми число и цифру 3, активизировать словарь.
4. «Дорисуй»	Закрепить числа и цифры 1-3.

Март

Тема	Программное содержание
1. «Догадайся, как надо раскрасить»	Закрепить знания детей о геометрических фигурах; учить составлять фигуры из треугольников.
2. «Разбей фигуры по признаку»	Закрепить число и цифру 4.
3. «Какой домик лишний и почему»	Закрепить представление о многоугольниках.
4. «Логические цепочки»	Учить находить закономерности, развивать внимание, умение запоминать.

Апрель

Тема	Программное содержание
1. «Перехват»	Закрепить число и цифру 5.
2. «Обведи дорожки»	Закрепить пространственные отношения: впереди - сзади.
3. «Раскрась»	Учить детей сравнивать группы предметов по количеству.
4. «Раскрась так же»	Закрепить сравнение групп предметов по количеству.

Тема	Программное содержание
1. «Что сначала, что потом»	Закрепить у детей представления о понятиях «сначала-потом», учить правильно устанавливать причинно-следственные связи, используя наглядность.
2. «Приключение Красной Шапочки»
3. «Праздник математики»	Закрепить пройденный материал.

Октябрь

Тема	Программное содержание
1. «Штриховка».	Сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования, уметь ориентироваться на листе бумаги.
2. «Назови лишний предмет».	Развивать аналитическое мышление
3. «На что похоже?».	Упражнять в назывании предметов, изображенных на картинке.

Ноябрь.

Тема	Программное содержание
1. «Пройди по лабиринту».
2. «Водяной – шутник»	Учить осуществлять обследование предметов поочерёдно при помощи зрения и осязания, сопоставлять и комментировать полученные результаты.
3. «Расколдуй изображение».	Учить находить изображение цифр в заколдованном рисунке.
4. «Рисуем бусы».	Называть цвета и показывать соответствующий карандаш

Декабрь.

Тема	Программное содержание
1. «Внимательные художники».	Развитие зрительного восприятия.
2. «Логическое домино».	Развивать зрительное восприятие, пространственное мышление. Классифицировать и сравнивать предметы по цвету или форме.
3. «Сбежавшие числа»	Развивать внимательность и зоркость к знаково – символическим обозначениям.
4. «Нарисуй по памяти»	Учить детей воспроизводить по памяти содержание рисунка.

Январь.

Тема	Программное содержание
1. «Назови соседей».	Закреплять у детей навык называть последующее и предыдущее число названному
2. «Большие и маленькие фигуры».	Учить называть все геометрические фигуры. Соединить фигуры с подходящей к ней маленькой.
3.«Найди отличия»	Развивать внимание, наблюдательность, умение находить сходство и различие
4. «Роботы».	Закрепить геометрические фигуры

Февраль.

Тема	Программное содержание
1. «Лабиринт»	Развивать зрительную ориентировку.
2. «Где моё место?»	Учить детей устанавливать закономерность, вычеркивать лишнюю фигуру, правильно располагать предметы, развивать логическое мышление.
3. «Указываем направление».	Умение слышать словесное указание и выполнять задание в тетради.
4. «Кораблик Плюх – Плюх»	Учить решать задачи на сообразительность, способствовать освоению пространственных отношений; развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук.

Март

Тема	Программное содержание
1. «Чудо – крестики»	Совершенствовать процессы логического мышления, внимания, пространственного мышления.
2.«Найди и обведи».	Развитие мелкой моторики рук.
3. «Рисуем кошку»	Продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку.
4. «Колумбово яйцо»	Развивать геометрическое представление, наблюдательность.

Апрель.

Тема	Программное содержание
1. «Торопись, да не ошибись»	Закрепить знания состава числа первого десятка.
2. «Будь внимателен!»	Учить обводить фрагмент изображения в каждой строке
3. Моделирование из геометрических фигур.	Упражнять в знании геометрических фигур, определять многоугольники, учить правильно отвечать на вопрос: сколько?
4. «Соедини точки по образцу»	Учить детей быть внимательными, ориентироваться в пространстве.

Тема	Программное содержание
1. Логоформочки. «Крестики – нолики».	Научить детей Логоформочки
Математический праздник	Закрепить пройденный материал.

Список литературы:

1. Белая А. 150 тестов, игр, упражнений. - М.,2006

2. Гаврина С.П. «Веселая математика» - М.,2001

3. В. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань. Санкт-Петербург, 1997

4. А.А. Смоленцева. Математика до школы. Н.-Новгород 1996 г.

5. Л.И. Тихонова. Математика в играх с лего-конструктором. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2001 г.

6. В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.

7. В.П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.

8. Л.В. Минкевич. Математика в детском саду, старшая группа. Москва, изд. «Скрипторий 2003» 2010 г.

9. Е. Черенкова. Лучшие задачки. Москва. Рипол Классик дом, 21 век 2007 г.

10. Е.А. Носова. Логика и математика для дошкольников. 2-е изд. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 г.

11. В.П. Новикова. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизинера. Москва. «Мозаика-Синтез» 2008 г.

12. И.А. Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2-е изд. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» 2010 г.

Eкатерина Eськова
Проект «Сказочная математика» для детей средней группы.

Визитная карточка проекта

Руководитель проекта

Фамилия, имя, отчество Дидиченко Екатерина Олеговна

Город, область п. Заречный, Белореченского района

Номер, название ДОУ МАДОУ Детский сад 12

Описание проекта

Название темы проекта

Проект "Сказочная математика "

Проект рассчитан на 6 месяцев. Потребность введения в практику инновационных педагогических идей по формированию у детей математических представлений . Очень важно не пропустить тот момент, когда ребёнок начинают уставать и не хотят заниматься, и использовать в ООД персонажей кукольного театра. Включение в занятия по формированию элементарных математических представлений элементов кукольного театра вносит в занятия разнообразие и повышает интерес к нему. Использование театра оказывает благотворное влияние на детей

Средняя группа

Продолжительность проекта

6 месяцев

Основа проекта

Образовательные стандарты

В соответствии с ФГОС.

Планируемые результаты обучения

Организация проектной деятельности детей позволит осуществить интеграцию практически всех образовательных областей, решить поставленные цели, а самое главное активизировать и удовлетворить познавательные интересы детей в области математики , самостоятельную деятельность, двигательную активность. В результате проектной деятельности у воспитанников, должна повыситься мотивация к изучению математических представлений , повысится уровень воспитательно-образовательной деятельности, что способствует развитию их творческой инициативы. В результате проделанной работы у дошкольников развиваются навыки взаимодействия и сотрудничества, артистические способности, диалогическая речь, проявление творческих способностей.

Вопросы, направляющие проект

Проблемные вопросы учебной темы 1. Как с помощью кукольного театра можно изучать математику .

Пояснительная записка.

Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда, когда он живёт в мире сказок , творчества, воображения, фантазии. Театрально - игровая деятельность является ярким эмоциональным средством , воздействующим на воображение ребёнка словом, действием, музыкой и изобразительным искусством. Кукольный театр доставляет детям большое удовольствие, приносит много радости. Однако, нельзя рассматривать спектакль, только, как развлечение. Восприятие кукольного спектакля - сложный психологический процесс, который формирует и умственные способности детей – развивает память , речь, усиливает навыки элементарных математических способностей . В педагогическом процессе нельзя опираться на усвоение детьми определённой суммы знаний, необходимо развивать их познавательную активность, способность к творчеству.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие . Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. Потенциал педагога дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков , а в приобщении детей к материалу , дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Педагог дошкольного учреждения должен дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное познать радость при преодолении трудностей.

Однако проблема формирования и развития математических способностей детей - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место.

Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счёт, присчитывание, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и др.). Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.

Для ребёнка-дошкольника основной путь развития - эмпирическое обобщение, т. е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемо, поэтому в работе с дошкольниками так важно применение занимательного материала (стихи, знания из истории математики , задания на развитие логического мышления, математические праздники и развлечения). Элементы театральной математики , маскирует ту математику , которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей . Ребёнку на занятиях нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.

На занятиях по математике стихи , рассказы о цифрах , фигурах и т. д. оказывают влияние на развитие речи, требует от ребёнка определённого уровня речевого развития. Если ребёнок не может высказывать свои пожелания , не может понять словесную инструкцию, он не может выполнить задание. Интеграция логико-математического и речевого развития основана на единстве решаемых в дошкольном возрасте задач.

Именно через использование элементов театральной математики , отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях по математике , воспитывается интерес к предмету.

В индивидуальной работе по формированию элементарных математических представлений использую пособие воспитателя МДОУ «Детский сад № 37» города Лысьва, Пермского края - Косолаповой Любови Анатольевны – «Математический театр » .

«Математический театр » предназначен для работы по развитию и закреплению математических представлений у детей 3-7 лет (пространственных, количественных, о величине, о сенсорных эталонах и др.) в совместной игровой деятельности с детьми, на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности. Использование в работе данного пособия позволяет содействовать развитию навыков взаимодействия и сотрудничества, артистических способностей, диалогической речи, проявлению творческих изобразительных способностей.

Пособие представляет собой цветную металлическую пластину с магнитами. К ней прилагаются фигурки разных сказочных персонажей , декораций (деревьев, домиков и др.) разной формы, цвета и величины, Можно организовать совместную творческую деятельность с детьми, создавая на данной плоскости рисунки из цветной крупы, закрепить пространственные представления и представления о цвете и величине.

Для изучения программного материала вместе с детьми использовала следующие сказки :

1. Количество и счёт - обыгрывание потешки «Пальчик, пальчик, где ты был?»

2. Порядкового счёта - ««Волк и козлята» , «Заяц, петух и лиса» ,

3. Геометрические фигуры - «Колобок» , «Огуречик» , обыгрывание загадок об овощах.

Использование театра оказывает благотворное влияние на детей . В театрализованной игре ребёнок воспроизводит знакомые литературные сюжеты и это тренирует память, активизирует мышление. Дети преодолевают робость и смущение, мобилизуют своё внимание. Ребята быстрее соображают и решают те или иные задачи.

Цель проекта : развитие умственных, познавательных способностей средствами эстетического воспитания.

Планируя и реализуя проект , были поставлены задачи :

Используя кукольный театр, закрепить элементарные математические представления о числах, геометрических фигурах, через тесную связь восприятия и познания окружающего мира.

Изучить потребности и желания детей в выборе темы (сказки ) для обыгрывания.

Вызвать интерес, желание принимать активное участие в творческих театрализованных постановках.

Развить творческие способности : выразительность речи, движений, изобразительные навыки.

Использовать специфику театрализованной деятельности, как образовательной технологии.

Воспитать бережное, внимательное отношение к окружающим людям, бережное отношение к миру вещей, миру природы.

Предмет и исследования : педагогическое условия, необходимые для эффективного использования театрализованной деятельности для формирования математических представлений .

Гипотеза проекта : если реализовать многогранные возможности театрализованной деятельности, то возможна более качественное усвоение математических представлений у детей дошкольного возраста.

Предполагаемый результат

Повышение уровня мотивации к занятиям.

развиваются навыки взаимодействия и сотрудничества, артистические способности, диалогическая речь, проявление творческих способностей.

Творческое самовыражение воспитанников.

активизировать и удовлетворить познавательные интересы детей в области математики .

Методы проекта : познавательные игровые занятия; игры-сказки ; работа с математическим пособием .

Тип проекта :

обучающий, творческий.

По числу участников проекта : группа (23 ребёнка) .

По времени проведения : 6 месяцев.

По характеру контактов : в рамках ДОУ.

Вся работа строилась в три этапа :

1. Подготовительный : совместное определение детьми и воспитателями цели проекта , мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата. Были пополнены дидактическими пособиями и новыми героями сказок театральный уголок

2. Второй этап - реализация проекта через разные виды деятельности. Виды детской деятельности : Игровая деятельность :

Хороводные игры : «Теремок» , «У Маланьи, у старушки…» , «Колобок» .

. Настольные игры : «Найди пару» , «Найди друг друга» , «Весёлый счёт» .

. Музыкальные игры : «Лесенка» , «Научи матрёшку считать» , «Слушай и хлопай» , «Учёный кузнечик» .

Пальчиковые игры (на закрепление счёта) .

Подвижные игры : «Волк и зайцы» , «Третий лишний» , «На одной ножке по дорожке» , «Ловишки на одной ноге» ,

Заучивание считалок, стихов, потешек, загадок, пальчиковых игр на закрепление счёта.

Драматизация сказок : «Теремок» , «Колобок» , «Репка» , «Волк и семеро козлят» , «Три поросёнка» .

Чтение русских народных сказок : «Три медведя» , «Волк и семеро козлят» , «Теремок» , «Колобок» , «Репка» .

Математический театр .

Настольный театр по сказкам : «Колобок» , «Теремок» , «репка» , «Три медведя» .

Пальчиковый театр (потешки) .

Использование фланелеграфа.

Циклы занятий по теме : «Цифры» , «Геометрические фигуры» , «Количество и счёт» , «Сравнение по ширине и высоте»

3 этап – показ презентации «Сказочная математика » .

Математика - один из наиболее сложных предметов в школьном цикле, поэтому для успешного обучения ребенка в школе уже в детском саду необходимо способствовать математическому развитию дошкольника, расширять математический кругозор, повышать качество математической подготовки к школе. Это позволит детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активно использовать математические знания в повседневной жизни.

Математические представления должны осваиваться дошкольником последовательно, равномерно и систематически. С этой целью необходимо организовать образовательную деятельность, осуществляемую как в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы), так и в ходе режимных моментов; а также самостоятельную деятельность детей с применением разнообразных игровых средств. Так же, математическое развитие детей будет более эффективно при взаимодействии с семьями детей.

Дидактическая игра и игровые упражнения с использованием наглядного материала (с помощью схем, карточек, моделей, предметов) вызывают у детей интерес, облегчают и ускоряют процесс запоминания, формируют приемы работы с памятью и мышлением, которые в наглядной и доступной форме помогают детям запомнить сложный материал.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Включение занимательного материала в НОД по ФЭМП позволяет удерживать интерес детей к занятию, и это создает условия для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность. Используемые математические приемы, сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемно - игровых и поисковых ситуаций способствует развитию у детей элементарных математических представлений.

Чтобы научить детей дошкольного возраста любить математику, поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с математическим содержанием.

Вид проекта : познавательно - игровой.

Срок реализации: краткосрочный (1 месяц).

Состав участников: групповой (воспитатель, дети старшей группы, родители).

Цель проекта: формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через занимательный материал в организованной и самостоятельной деятельности детей.

Задачи :

1. Создать условия для усвоения дошкольниками математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей.
2. Содействовать развитию умения считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
3. Способствовать закреплению умения узнавать и называть геометрические фигуры.
4. Содействовать совершенствованию умения выделять совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством.
5. Содействовать развитию мыслительных операций: логического мышления, смекалки, зрительной памяти, воображения, умения сравнивать и анализировать.
6. Способствовать развитию интереса к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия.
7. Способствовать воспитанию самостоятельности, умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
8. Содействовать повышению уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
9. Побуждать родителей к участию в реализации проекта и заниматься с детьми дома.

Предполагаемые результаты:

1. Повышение уровня математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
2. У детей выработан интерес к самому процессу познания математики.
3. Дети самостоятельно находят способы решения познавательных задач, стремятся к достижению поставленной цели, преодолевают трудности, умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.
4. Активизация интереса родителей к использованию математических игр и упражнений.
5. Осознание родителями важности формирования элементарных математических представлений у детей с помощью занимательного материала, расширение знаний родителей о занимательном материале.

Подготовительный этап:

• Определение темы проекта.
• Постановка цели и задач проекта.
• Подбор методической, художественной литературы по теме проекта.
• Подбор дидактических, подвижных игр, физкультминуток по теме проекта.
• Изготовление развивающих игр по математике.
• Составление плана основного этапа проекта.
• Разработка конспектов предполагаемой образовательной деятельности, викторин.
• Привлечение родителей к совместной работе над проектом:
• творческое задание: подобрать математические загадки, задачки, ребусы и красочно оформить этот материал;
• помощь родителей в изготовлении дидактических игр по ФЭМП.
• Проведение анкетирования родителей.
• Оформление папки - передвижки «Математика для дошкольников».
• Беседа с родителями «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного материала»

Основной этап:

• НОД согласно календарно-перспективному планированию в старшей группе:
• НОД по ФЭМП «Письма королевы математики», «Город математики»;
• НОД по изобразительной деятельности: рисование «Забавные фигуры», аппликация из гороха «Волшебные цифры», лепка «Веселые цифры».
• Чтение математических сказок, сказок с элементами счета: «Три медведя», «Два медвежонка», «Двенадцать месяцев» С.Маршака, «Цветик - семицветик» В. Катаева; рассказа К. Ушинского «Четыре желания».
• Заучивание стихов про цифры, считалок, загадок о геометрических фигурах и цифрах.
• Просмотр компьютерной презентации «Полет на планету Математика», «Забавные фигуры».
• Раскрашивание математических раскрасок, рисование цифр.
• Конструирование.
• Работа со счетными палочками.
• Рисование геометрических фигур на манке
• Дидактические игры с математическим содержанием: «Крестики - нолики», «Математическое лото», «Божьи коровки и ромашки», «Лабиринты», «Какие цифры потерялись», «Веселые цифры», «Математические домики», «Мозаика из крышек», «Танграм», «Математический планшет «Геометрик», «Волшебные круги», «Домино», «Чудесный мешочек», «тренажер «Божьи коровки».
• Отгадывание загадок, занимательных вопросов, шуточных задачек, головоломок.
• Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Море волнуется».
• Пальчиковые гимнастики.
• Физкультминутки «Зарядка», «Сделай фигуру».

Заключительный этап:

• Выставка развивающих игр, изготовленных вместе с детьми и родителями.
• Беседа «Чем мне интересны математические игры».
• Выставка книжек - малышек с математическими заданиями.
• Самостоятельная деятельность детей в математическом уголке.
• Использование дидактических игр по ФЭМП на НОД.
• Итоговое мероприятие - викторина «Умники и умницы».
• Обработка и оформление материалов проекта.

Ход проекта.

Работа над проектом проходила в несколько этапов. На подготовительном этапе был составлен план реализации основного этапа проекта, подобраны методическая и художественная литература, иллюстративный материал, компьютерные презентации «Полет на планету Математика», «Забавные фигуры», дидактические игры, физкультминутки, пальчиковые гимнастики. Были изготовлены развивающие игры математического содержания.

К подготовке реализации проекта были привлечены родители: с ними было проведено анкетирование, для них была оформлена папка - передвижка «Математика для дошкольников». Также родители оказали помощь в изготовлении развивающих игр по математике. Родителям было дано задание: подобрать занимательный математический материал (задачки, загадки, головоломки, ребусы) и красочно его оформить.

На основном этапе реализации проекта многие занятия были связаны с темой проекта. На занятиях по развитию речи и чтению художественной литературы мы с детьми:

Читали математические рассказы и сказки с математическим содержанием: «Три медведя», «Два медвежонка», «Двенадцать месяцев» С.Маршака, «Цветик - семицветик» В. Катаева; рассказа К. Ушинского «Четыре желания»;

Заучивали стихи про цифры, считалки, математические загадки.

На занятиях по художественному творчеству дети создавали рисунки с помощью геометрических фигур, делали «волшебные» цифры из гороха и пластилина.

На занятиях по математике и во время свободной деятельности дети работали с математическими прописями - раскрасками, делали постройки из конструктора, мозаики, блоков Дьеныша. Также дети работали со счетными палочками: собирали фигуры по образцу и по замыслу. Ребятам очень понравилось рисовать геометрические фигуры на манке.

Мы много играли в самодельные дидактические игры математического содержания:

• «Крестики - нолики». Задачи: способствовать развитию внимания, памяти, умения сосредотачиваться на определенном предмете длительное время, содействовать развитию умения различать такие понятия, как «по диагонали», «вертикально», «горизонтально».
• «Математическое лото». Задачи: способствовать усвоению порядка следования чисел от 1 до 9; закреплению знаний о геометрических фигурах.
• «Божьи коровки и ромашки». Цель: формирование умения сравнивать, сопоставлять числа и цифры, расставлять их в прямом и обратном порядке.
• «Лабиринты». Задачи: способствовать развитию логического и пространственного мышления, многовариативности, умения достигать цели, содействовать развитию упорства и терпения.
• «Какие цифры потерялись?». Цель: развитие умения определять место того или иного числа в ряду и отношение к предыдущему и последующему числу.
• «Математические домики». Цель: формирование знаний о составе числа из двух меньших.
• Головоломка «Танграм». Цель: формирование умения детей анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, разбивать целый предмет на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель.
• «Математический планшет «Геометрик». Цель: формирование умения создавать образы, развитие образного мышления, концентрации,
• «Волшебные круги». Цель: развитие навыка счета и закрепление состава числа.
• Тренажер «Божьи коровки». Цель: формирование умения ориентироваться на игровом поле с клеточками, передвигать божью коровку в указанном направлении, определять пространственное расположение предметов: «вверху», «внизу», «справа - налево», «слева - направо».
• «Веселые цифры». Цель: формирование умения выкладывать цифры из разного подручного материала, развитие мелкой моторики.

Решали шуточные задачки, головоломки, отгадывали математические загадки. В этой работе мы использовали книжки-малышки, сделанные родителями. Вместе с детьми мы разучили и освоили новые подвижные игры, физкультминутки и пальчиковые гимнастики математического содержания.

На заключительном этапе проекта были оформлены: уголок занимательной математики, выставка совместных творческих работ родителей и детей. Также была проведена математическая викторина «Умники и умницы». Были обработаны и оформлены материалы проекта, создана презентация.

Результаты проекта.

Проект предлагает систему работы с детьми, родителями по внедрению в образовательный процесс развивающих игр с математическим содержанием с целью развития логического мышления и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Формирование математических представлений и элементов логического мышления требует постоянной, планомерной и системной работы, как в совместной деятельности взрослого и ребенка, так и в самостоятельной деятельности. Развивающие игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулирует развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности.

Проект: «Веселая математика в стихах». Средний дошкольный возраст

Педагогический проект «Сказочная математика» для детей средней группы.

Продолжительность проекта 2 месяц.
Составитель : Волоковых. Н. А.
Организация проектной деятельности детей позволит осуществить интеграцию практически всех образовательных областей, решить поставленные цели, а самое главное активизировать и удовлетворить познавательные интересы детей в области математики, самостоятельную деятельность, двигательную активность. В результате проектной деятельности у воспитанников, должна повыситься мотивация к изучению математических представлений, повысится уровень воспитательно -образовательной деятельности, что способствует развитию их творческой инициативы. В результате проделанной работы у дошкольников развиваются навыки взаимодействия и сотрудничества, артистические способности, диалогическая речь, проявление творческих способностей.
Актуальность проблемы.
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, а, прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Огромную роль в умственном воспитании играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. Потенциал педагога дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков. Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.
Для ребёнка-дошкольника основной путь развития - эмпирическое обобщение, т. е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемо, поэтому в работе с дошкольниками так важно применение занимательного материала (стихи, знания из истории математики, задания на развитие логического мышления, математический праздник - развлечения).
Проблема проекта:
Неумение детьми применять математические знания в нестандартных ситуациях, ставить цель, составлять план работы, выполнить её до конца.
Однако проблема формирования и развития математических способностей детей - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Обучению дошкольников основам математики отводится важное место. Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счёт, присчитывание, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и др.)
Ребёнку на занятиях нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.
На занятиях по математике стихи, рассказы о цифрах, фигурах и т. д. Именно через использование игровой математики, отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях по математике, воспитывается интерес к предмету.
Цель :
Развитие интереса к предмету математики, на основе познавательной активности и любознательности.
Задачи:
- Развитие у детей умственных способностей, таких как: анализ, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путем разучивание стихов;
- Прививать детям интерес к знаниям по математике, с помощью интересных заданий и игр сделать увлекательным для ребёнка;
- Способствовать развитию у детей внимания, сообразительности, способности логически мыслить, рассуждать, делать выводы;
Ожидаемый результат .
При успешной реализации поставленной цели и задач мы планируем получить следующие результаты:
Ребенок проявляет познавательную активность;
Сравнивает, классифицирует, отражает результаты в речи;
Ребенок имеет представление о форме, цвете, величине;
У ребенка сформировано стремление преодолеть трудности;

Этапы проекта:
Первый этап Организационный
Создание сборника стихов по ФЭМП для детей среднего дошкольного возраста.
Второй этап Практический
Апробация сборника стихов по ФЭМП для детей среднего дошкольного возраста.
Третий этап Результативный
Подведение итогов по реализации проекта. Проведение открытого мероприятия: « Путешествие в волшебную страну математики »
Приложение к проекту .
Задачи в стихах с математическим содержанием.
У мышки два ушка.
Сколько ушей у двух мышей?

Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?

Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?

На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
(Сколько стало щенят?)

Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?

На плетень взлетел петух,
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?

Подарил ежатам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько у ежа ежат?

Подогрела чайка чайник,
Пригласила девять чаек.
Прилетели все на чай.
Сколько чаек, отвечай!

У меня есть три подружки,
У каждой по кружке.
Сколько кружек
У моих подружек?

Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?

Сосчитайте, дети, сами.
Шьет себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мерзли лапки,
Но не может сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять...

Три пушистых кошечки
Уселись на окошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стало?

Ну-ка, сколько всех ребят
На горе катаются?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается.

К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
И из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей-сорок
Прилетело на урок?

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал -
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?

Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?

На поляне у дубка
Еж увидел два грибка.
А подальше, у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько еж нашел грибов?

Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дом с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?

Шесть ворон на крышу село,
И одна к ним прилетела.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?

У этого цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенек зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок
Сколько съедено морковок?

Барсучиха-бабушка
Испекла оладушки,
Пригласила трех внучат,
Трех драчливых барсучат.
Ну-ка, сколько барсучат
Ждут добавки и молчат?

Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)

Конспект итогового занятия по математике в средней группе «Домик для зайчика»
Конспект комплексного занятия направлен на личностное развитие ребенка, развитие инициативы и творческий способностей через игровые упражнения.
Цель: Создать благоприятные условия для развития детей среднего дошкольного возраста в разных видах деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи:
Образовательные:
1.Формировать навык выражения количества через число.
2.Правильно употреблять названия геометрических фигур.
3.Формировать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их
Развивающие:
1.Развивать воображение и творческую активность.
2.Развивать память и внимание.
3.Закреплять знания о форме, цвете, размере.
Воспитательные:
1.Воспитывать любознательность и интерес к окружающему миру.
2.Воспитывать умение работать самостоятельно и коллективно.
3.Воспитывать положительное отношение к окружающему миру.
Оборудование: карточки с цифрами; игрушка зайчик; игрушка волк;
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках, воспитатель читает детям русскую народную сказку «Лиса и заяц » и предлагает детям подумать, что могло бы быть если бы за место петуха лисе попался бы волк. Воспитатель выслушивает детей обсуждают сказку и вместе с детьми приходят к такому окончанию сказки:
(Проигрывают сцену мягкими игрушками.)
Идет зайчик и плачет, а на встречу ему серый волк.
В: О чем зайка плачешь?
Зайчик рассказал волку о том, что с ним произошло. Волк сказал:
Не плач пойдем я выгоню лесу.
Пришли они к домику волк выгнал лису и поселился сам жить в заюшкину избушку. А зайчику строго настрого сказал пущу тебя твой дом тогда когда ты пойдешь в сказочный лес и пройдешь там все испытания.
З: Здравствуйте, ребята, меня зовут Зайка и у меня случилось несчастье! Мой домик, в котором я жил был такой уютный, но случилась так что волк выгнала меня из домика и не пускает обратно. Для того чтобы мне вернуть мой домик волк отправил меня в лес пройти препятствия встречающиеся на пути. (зайчик заплакал) Ребята а мне одному так страшно туда идти. Может вы мне поможите?
Дети: Да поможем.
З: Вы готовы отправиться в такое необыкновенное путешествие? Готовы преодолеть все трудности?
Дети: Да готовы!!!
З: Отправляемся в путь.
Заяц: Для того чтобы попасть в волшебный лес мы с вами должны пройти по тропе цифр, не просто пройти, но и произнести их в слух. Дети вместе с зайцем произносят цифры лежащие на тропе.
Подходят к первому столу:
Задание №1
Отгадай математические загадки.(загадки на столе)
Дети, воспитатель и зайчик переходят на полянку (Стол с цифрами).
Воспитатель: Ребята, это поляна волшебная. На ней выросли цифры. Найдите и покажите цифру, которая обозначает число заячьих следов.
Дети находят и показывают цифру 10.
Зайчик: Покажите мне, пожалуйста, цифру 3.
Зайчик перечисляет в свободном порядке все цифры от 1 до 10.
Дети показывают цифры.
Воспитатель: Ребята! Посмотрите! У нас на пути две тропинки. Какие они по длине?
Дети: Одна тропинка длинная, а другая короткая.
Воспитатель: Верно, а по какой тропинке мы быстрее дойдем до следующей полянки (стол с заданиями для детей)?
Дети: Мы быстрее дойдем по короткой тропинке.
Воспитатель проводит с детьми физминутку «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит. Дети изображают уши на макушке головы
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть. Дети хлопают в ладоши
Зайке холодно стоять.
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. Дети подпрыгивают на месте
Кто-то зайку напугал.
Зайка «прыг» и убежал… Дети убегают на свои стульчики
Воспитатель: Немного отдохнули и снова в путь.
Следующий стол. Полянка препятствий.
Игра наоборот: «Наоборот». (Дети сидят на стульчиках, воспитатель произносит слова и бросает мяч кому-нибудь из детей. Тот, кто ловит мяч должен сказать слово, противоположное сказанному по смыслу: вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз, далеко-близко, высоко-низко, над-под, дальше-ближе, черный-белый, добрый-злой, большой-маленький, веселый-грустный, длинный-короткий, светлый-темный, сладкий-горький).
Ребята это было последнее препятствие все задания выполнены.
Заяц: Ребята спасибо вам большое вы меня очень выручили, а сейчас давайте вместе с вами прогоним волка из моего домика.
Дети: Давайте.
Воспитатель вместе с зайчиком и детьми проходят к домику и прогоняют серого волка. Дети прощаются с зайцем.
Зайчик в знак благодарности дарит детям сборник математика в стихах.