جنبا إلى جنب مع كبار المعلمين في مجال التعليم ما قبل المدرسة، الذين تتعلم من منشوراتهم البلاد بأكملها، يعمل طلابنا باستمرار على تحسين مستواهم المهني، وتطوير الإبداع وتنفيذ مناهج نفسية وتربوية جديدة في نظام التعليم ما قبل المدرسة.

برنامج إعادة تدريب مهني إضافي لنوع جديد من النشاط المهني "العمل التربوي مع الأطفال"

ردود الفعل من المستمعين:

مساء الخير أنا أدرس في إطار برنامج إعادة التدريب المهني
"العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال" في جامعة موسكو التربوية الحكومية. أنا أحب الدراسة تمامًا!
لم أندم أبدا على هذا الاختيار، لأن مهنة المعلم، في رأيي، تستحق جدا!
يجعل المعلمون الفصول الدراسية ممتعة للغاية. أريد بشكل خاص تسليط الضوء على Lisina Valeria Rudolfovna.
المعلم من الله. لقد مرت الفصول الدراسية في نفس واحد، وهو يشرح بوضوح ووضوح، في بعض الأحيان كان الجو جافًا جدًا،
أنني نسيت تدوين الملاحظات على ما قيل. بشكل عام، أنا حقا أحب نظام التدريب. كل شيء واضح وواضح ومفهوم
ومنظم. إذا قررت المجيء إلى هنا للدراسة، فأنا أنصحك بذلك
وهي كلية التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة بجامعة موسكو التربوية الحكومية! حظ سعيد!
15/11/2015 يوليا ميشكوفا
لفترة طويلة جدًا كنت أبحث عن خيار لنفسي للدراسة والحصول على دبلوم في تخصص المعلم - المعلم.
لقد درست العديد من الجامعات واستقرت في MPGU. خلال دراستي لم أندم أبدًا على اختياري.
معلمون رائعون، أساتذة حقيقيون في حرفتهم! المحاضرات والدروس العملية تمر في نفس واحد.
من المثير للاهتمام الاستماع إلى فاليريا رودولفنا ليسينا وإيلينا لفوفنا ليبيديفا. مع Fadeeva إيلينا روفوفنا جدا
لم أكن أريد أن أقول وداعًا، فالأعمال اليدوية أخرجت فنانين منا! كان من المثير للاهتمام بشكل خاص بالنسبة لي الاستماع والعمل
مع تاتيانا بافلوفنا أفدولوفا وإيلينا إيفانوفنا إيزوتوفا. وبفضلهم قررت مواصلة دراستي.
في درجة الماجستير! شكرا جزيلا لكم جميعا!
سوجلوبوفا إيكاترينا

أود أن أعرب عن امتناني لأعضاء هيئة التدريس في كلية التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة.
هؤلاء هم المعلمون بحرف T الكبير، الذين يكرسون عملهم ويعيشون بمهنتهم.
من خلال الاستماع إلى المحاضرات، تفهم المدى الكامل لمسؤولية المعلم وتأثيره على مجتمع المستقبل.
بفضل أعلى مستويات الكفاءة المهنية للمعلمين E.I Izotova، T.P Avdulova، E.L.
Fadeeva E.R.، يتم اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة لإتقان تخصص جديد في أقصر وقت ممكن.
يتم التدريب في بيئة عمل جيدة. تجمع الدورات الأشخاص المهتمين بتلقيها
المعرفة التي هي ممتعة وممتعة للتعلم.
أوصي للجميع! تعال وادرس في MPGU!
أولغا بارسكايا

إن الحصول على التعليم العالي كمعلم ما هو إلا المرحلة الأولى في الطريق الصعب لاكتساب الخبرة والمهارات في مجال التعليم العام. تفتح هذه المرحلة الصفحة التالية في تطور المعلم، عندما يبدأ بالتعليم الذاتي. وهم يساعدونه في هذا دورات تدريبية عن بعد .

من السمات المميزة لأنظمة التدريب الحديثة للعاملين التربويين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إدخال الأنشطة التعليمية لمعاهد التعليم العالي الشاملة ، بناءً على النماذج التربوية والمعلوماتية والحاسوبية الحديثة للتعلم عن بعد.

إن إدخال أنظمة التعلم عن بعد في التعليم العالي يجعل من الممكن الاستجابة بشكل أكثر منهجية ومرونة لاحتياجات المجال التعليمي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة وضمان إعمال الحق في تحسين مؤهلات كل معلم.

دورات تدريبية عن بعد للمعلمين

يختلف شكل التدريب المتقدم عن بعد للمعلمين بشكل كبير عن أشكال التدريب بدوام كامل والتدريب بالمراسلة، ليس فقط من حيث المستوى، ولكن أيضًا من حيث جودة التدريب وتغطية المستخدمين والتركيز الشخصي.

من أجل حل مشاكل التباين في أشكال التدريب المتقدم والتطوير المهني للمعلمين، يتم تقديم التعلم بدوام كامل والتعليم عن بعد في كل مكان في روسيا.

عند إدخال هذا النوع من التدريب لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة، تم أخذ تجربة التدريب عن بعد للفئات الأخرى من أعضاء هيئة التدريس والحاجة إلى تحسين كفاءة المعلومات لمعلمي التعليم الابتدائي في الاعتبار.

مع الأخذ في الاعتبار الدعم التنظيمي والقانوني للعملية التعليمية والإطار التشريعي للتعليم ما قبل المدرسة ومتطلبات الخصائص التأهيلية لوظيفة معلمة رياض الأطفال البرنامج التعليمي والمهني.

يوفر البرنامج:

• زيادة مستوى الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لحل مشاكل ضمان التعليم قبل المدرسي عالي الجودة وإعادة تدريب الموظفين المؤهلين مع مراعاة متطلبات سوق العمل؛
• تكوين الدوافع والاحتياجات الإيجابية لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة لتحسين معارفهم ، على أساس التعليم الذاتي في المقام الأول.
• تم تصميم برنامج الدورة لمدة 216 ساعة، مدة الإعداد للدورة 5 أسابيع:
• المرحلة الأولى - الجلسة التنظيمية والتوجيهية - 4 أيام (36 ساعة)؛
• المرحلة الثانية - العمل المستقل الموجه - 4 أسابيع (146 ساعة)؛
• المرحلة الثالثة - جلسة الاختبار - 3 أيام (34 ساعة).

هيكل الدورة وحداتويمثلها المنهج وبرنامج العمل.

التكلفة – 12000 روبل.

دورات تدريبية متقدمة للمعلمين وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

يتم تشكيل الدورات التدريبية المتقدمة للمعلمين وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة وفقًا للمكونات التالية:

• اجتماعية وإنسانية،
• التوجه المهني،
• التدريب التشخيصي والتحليلي في شكل وحدات المحتوى ذات الصلة.

تحتوي كل وحدة برنامجية على

• موضوع محدد
• يخطط،
• الكشف عن محتوى القضايا الرئيسية ،
• خطط الندوات العملية،
• أسئلة السيطرة على هذا الموضوع
• قائمة الأدبيات الموصى بها.

يتم تدريب معلمي مرحلة ما قبل المدرسة بدوام كامل ومراحل المسافة والاختبار

• مع عناصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات،
• القدرات التعليمية للخوادم وموارد الإنترنت،
• مع تنظيم محاضرات تفاعلية،
• ندوات الدردشة،
• العمل المستقل الموجه،
• استشارات
• تدابير الرقابة.

تم تصميم برنامج الدورة لمدة 144 ساعة‎مدة الدورة التدريبية 4 أسابيع. التكلفة – 11500 روبل.

برنامج الدورات التدريبية المتقدمة للمعلمين

• الأسس النفسية والتربوية للعملية التعليمية؛
• النموذج الموجه نحو الشخصية للتعليم قبل المدرسي: المحتوى وطرق التنفيذ؛
• تكوين تجربة النشاط الإبداعي لدى الأطفال؛
• التطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة: المشكلات والميزات ومسارات التطوير وقضايا أخرى.

تنظيم الدورات التدريبية المتقدمة

تتضمن عملية تنظيم الدورات التدريبية المتقدمة الأنشطة التالية:

• الرقابة التربوية،
• الائتمان المتباين,
• مؤتمر تبادل الخبرات,
• حماية الأعمال الإبداعية النهائيةت.

وبناء على نتائج الرقابة التربوية، يتم تحديد درجة إنجاز المهام المعينة. توفر الرقابة التربوية

• تقييم الإنجازات التعليمية للطلاب من خلال الاختبار ،
• التحقق من نتائج العمل العملي،
• تقييم عمل الطلاب أثناء المحادثات والندوات والمناقشات المواضيعية.

موضوعات الدورات ليست مثيرة للاهتمام وذات صلة بالطلاب فحسب، بل إنها كذلك
لديهم التوجه العملي. بعد كل شيء، أثناء العمل المستقل، يتعلم الطلاب المواد التعليمية التي تم اختيارها وفقا لمتطلبات برنامج ما قبل المدرسة الحديث. إن وجود مهمة عملية تعتمد على نتائج دراسة الموضوع الذي سيتم تقييمه من قبل المعلم هو بمثابة عامل تحفيزي قوي.

طوال فترة التدريب المتقدم، يتم إيلاء اهتمام كبير للاتصالات. من ناحية، يتعرف المستمعون على أنواع جديدة من الاتصالات: الدردشة، والبريد الإلكتروني، والمناقشات المواضيعية، وما إلى ذلك. وهذا يسمح للمعلم بالتواصل مع عدد كبير من الزملاء، ومع المعلمين، وتبادل المعلومات بسرعة.

الدفع للدورات التدريبية المتقدمة

يمكن أن تتم عملية الدفع للدورة سواء في شكل نقدي وغير نقدي. طريقة الدفع يختارها الطالب حسب إمكانياته. بعض المنظمات التدريبية يوجد نظام خصمللتدريب عند التسجيل في بوابة المؤسسة التعليمية أو في حالة إعادة الدورة.

وبتحليل إمكانيات الدورات التدريبية المتقدمة لأعضاء هيئة التدريس، يمكننا القول بثقة أن شكل التدريب المتقدم عن بعد مناسب وفعال. ويمكن ملاحظة ذلك، أولاً، من خلال تعليقات الطلاب والمعلمين الذين يشاركون في الدورة، وثانيًا، من ردود المحادثات والندوات، بناءً على نتائج تقييم إنجازات الطلاب.

وبالتالي، يمكن القول بأن إدخال نموذج التعلم عن بعد لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يتم تنفيذه عمليا. وفي الوقت نفسه، فإن الدورة التدريبية ليست ثابتة؛ وسيتم توسيعها بموضوعات مثيرة للاهتمام وذات صلة لمزيد من البحث.

دورات تدريبية متقدمة - التعليم ما قبل المدرسة

يعد المعلم أحد الأشخاص الرئيسيين الذين يشاركون في حياة الطفل، لأنه هو الذي يساعد الشخصية الجديدة على التطور والتحسن. ولكن بما أن العالم يتحسن كل يوم تقريبًا، إذن ويجري تحسين التقنيات. كل شيء عفا عليه الزمن والمحافظ يتلاشى في الخلفية، ولكن كل شيء يأتي إلى الأمام الابتكارات في مجال التعليم ما قبل المدرسة.

يحتاج المعلم المتخصص ببساطة إلى مواكبة العصر. خلال فترة ما قبل المدرسة تبدأ شخصية الطفل في التشكل، وتبدأ المواهب الخفية في الظهور، وقد تظهر العقد. لا يحتاج المعلم إلى التعرف على كل هذا فحسب، بل يحتاج أيضًا إلى مساعدة شخصية الطفل على التطور بشكل متناغم.

وبطبيعة الحال، فإن السؤال الأول الذي يواجهه الآباء هو نوعية هذا التعليم، أ المؤهل هو مؤشر الجودة. في العصر الحديث، هناك العديد من الفرص للتدريب المتقدم. هناك عدة أشكال أساسية تخدم هذا الغرض:

• دروس الماجستير
• ندوات
• استشارات
• التدريب

غالبا ما تستخدم هذه النماذج حتى يتمكن المتخصص من تحسين مستوى مؤهلاته في المدينة التي يعيش فيها، لأنها لا تستغرق الكثير من الوقت ويتم تنفيذها دون انقطاع عن أنشطة العمل.

الدورات التدريبية عن بعد مريحة

الطريقة الأكثر حداثة هي التعلم عن بعد. يمكن لكل متخصص تحمل مثل هذا التدريب.

التكلفة تتراوح من 2000 إلى 20000 لكل دورة.

يمكن أن تستمر المدة حتى أربعة أشهرولكن هناك أيضًا مزايا كبيرة جدًا. نظرًا لعدم الحاجة للذهاب إلى مدينة أخرى أو حتى إلى الخارج، من أجل اكتساب الخبرة من أفضل المتخصصين، يمكن القيام بذلك دون مغادرة شاشة الكمبيوتر.

لا توجد تكاليف إضافيةللتنقل والعثور على سكن والمشاكل الأخرى ذات الصلة.

يعمل المعلم كالمعتاد، ولكن في نفس الوقت يأخذ دورات بأسعار معقولة.

قائمة البرامج التدريبية المتقدمة للتعلم عن بعد:

1. تكنولوجيا تنظيم الدعم للأطفال ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
2. الأساليب الحديثة لمحتوى وتنظيم العملية التعليمية في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
3. تنفيذ العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من النوع المدمج في ظروف تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.
4. تنظيم ومحتوى أنشطة مدير الموسيقى في تعليم أطفال ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
5. تنظيم عمل طبيب نفساني في مرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
6. تنظيم العمل الإصلاحي وعلاج النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
7. تنظيم العمل الإصلاحي وعلاج النطق في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الإضافي.
8. إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق إدخال وتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
9. الأسس النفسية والتربوية لتنظيم التعليم قبل المدرسي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
10. الدعم النفسي لاستعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للتعليم المدرسي في أنشطة معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
11. تطوير أعضاء هيئة التدريس، وتنظيم البيئة التعليمية، واستراتيجيات التفاعل بين البالغين والأطفال في الأنشطة المشتركة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.
12. تنظيم المساعدة في علاج النطق في المؤسسات المتخصصة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الشديدة (في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم).
13. تنفيذ مهام المجال التعليمي "التنمية المعرفية" في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
14. التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.
15. التطوير المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.
16. تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.
17. التطوير الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.
18. النمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.
19. الإدارة في مجال التعليم في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
20. تصميم برامج المؤلف الجزئية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
21. تهيئة الظروف للتكيف الاجتماعي وتنفيذ البرامج التعليمية المعدلة للتعليم قبل المدرسي في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.
22. تصميم برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من النوع المدمج.
23. الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم قبل المدرسي في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
24. الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
25. التعليم قبل المدرسي للأطفال في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
26. تصميم البرامج التعليمية التعليمية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.
27. تطوير التعليم قبل المدرسي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
28. الإعداد لتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
29. تنظيم ومحتوى أنشطة المعلم المساعد في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
30. تنظيم ومحتوى أنشطة المعلمين المبتدئين في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
31. تنظيم عمل عالم النفس التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
32. تكنولوجيا الدعم التعليمي للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
33. تطوير الكفاءة الإدارية لمعلم التعليم ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة.
34. تطوير الكفاءة البحثية لمعلم ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
35. تطوير الكفاءة الإسقاطية لمعلم ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
36. تطوير الكفاءة التأملية لمعلم ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
37. المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
38. أساسيات علم نفس ما قبل المدرسة في أنشطة المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
39. تفاصيل محتوى ومنهجية العمل الإصلاحي والتعليمي عند إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
40. تكوين منصب المعلم بين معلمات رياض الأطفال عند تنظيم العملية التعليمية والعمل مع الأطفال كأحد شروط التنفيذ الفعال للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
41. طرق تدريس أساسيات الجمباز الإيقاعي في المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
42. تنظيم أنشطة معلم ما قبل المدرسة في معسكر صحي صيفي مع إقامة نهارية للأطفال.
43. تنظيم الدعم النفسي والتربوي للأطفال والأسر المعرضة للخطر الملتحقين بمؤسسات التعليم ما قبل المدرسة.
44. تصميم الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الظروف الحديثة.
45. تنظيم ومحتوى أنشطة المعلم مع أطفال ما قبل المدرسة ذوي التخلف العقلي.
46. عمل مدرس منظمة تعليمية ما قبل المدرسة مع أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة.
47. تنفيذ المهام في المجال التربوي.
48. تنظيم ومحتوى عمل المعلم مع الأطفال الصغار في منزل الطفل.
49. بيداغوجيا التربية الأسرية الحديثة.
50. الجوانب النفسية والتربوية لنشاط المخرج الموسيقي.
51. الدعم التشخيصي النفسي والتصحيحي النفسي لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات نمو النطق.
52. الدعم النفسي والتربوي لأطفال ما قبل المدرسة.
53. الاتجاهات الحديثة لنشاط المنهجي والمعلم الأول في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
54. تنفيذ الأساليب الحديثة في التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
55. تنفيذ الأساليب الحديثة في التنمية المعرفية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
56. تنفيذ الأساليب الحديثة في النمو البدني للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
57. تنفيذ الأساليب الحديثة في التنمية الفنية والجمالية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
58. تنظيم ومحتوى أنشطة معالج النطق في مركز النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
59. الجوانب النفسية والتربوية لأنشطة معلم التعليم الإضافي.
60. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.
61. تكنولوجيا مرافقة الأطفال الصغار في التعليم ما قبل المدرسة. مدة التدريب.
62. تنمية الكفاءة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
63. التطوير المهني: المعلم الكفء.
64. التفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسر: أساليب وتقنيات جديدة.
65. الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية في مرحلة الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى التعليم المدرسي.
66. تقنيات اللعبة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.
67. أساسيات النشاط البصري والعمل الفني في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة.
68. تنظيم ومحتوى أنشطة التربية البدنية والصحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
69. الأساليب الحديثة لتنظيم العملية التعليمية في المراحل العمرية المبكرة.
70. أساسيات علم نفس ما قبل المدرسة في أنشطة معلمي ما قبل المدرسة.
71. علم أصول التدريس وعلم نفس اللعب.
72. التربية الجمالية لأطفال ما قبل المدرسة في الظروف الحديثة.
73. التصحيح النفسي للنمو العاطفي لأطفال ما قبل المدرسة.
74. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في بيئة شاملة.
75. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات مشتركة.
76. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات تعويضية.
77. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات ترفيهية.
78. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات النمو العامة.
79. تطوير البرنامج التعليمي التربوي لمجموعات التوجه المشترك.
80. تطوير البرنامج التعليمي التربوي للمجموعات التعويضية.
81. تطوير البرامج التعليمية التربوية لفئات تحسين الصحة.
82. تطوير البرامج التربوية التعليمية لفئات التنمية العامة.
83. خلق بيئة موضوعية مكانية متطورة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
84. الأساليب النشطة في تعليم أطفال ما قبل المدرسة.
85. الكفاءة والكفاءات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة.
86. تصميم الأنشطة المنقذة للصحة في منظمة تعليمية.
87. إنشاء نموذج لإدارة الأنشطة العلمية والمنهجية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحديثة.
88. تفاصيل العمل مع الأطفال الصغار.
89. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة: الدعم القانوني وإدارة عمليات إدخال المعيار وتطوير البرامج التعليمية التعليمية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
90. تنظيم العمل المنهجي في رياض الأطفال.
91. تصميم البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

الشهادات/الشهادة:يحصل خريجو المعهد على شهادة/شهادة تدريب متقدم بالشكل المحدد، تشير إلى اكتساب مهارات مهنية إضافية.

المتطلبات للطلاب:الحصول على شهادة التعليم المهني العالي أو الثانوي.

عند الانتهاء من التدريب، يتم إصدار دبلوم إعادة التدريب المهني.

1. أصول التدريس وأساليب التعليم ما قبل المدرسة.
2. تعليم المدرس. الحضانة.
3. معلم حضانة.
4. مدرس المجموعات المركبة والتعويضية.
5. معلم حضانة.
6. معلم حضانة.

دورات تنشيطية

عند الانتهاء، يتم إصدار شهادة التدريب المتقدم.

قائمة البرامج التعليمية:

1. الأساليب الحديثة لمحتوى وتنظيم العملية التعليمية في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
2. تكيف الأطفال مع رياض الأطفال في أنشطة معلمي ما قبل المدرسة.
3. تنفيذ الأساليب الحديثة للتنمية البيئية للأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
4. التقنيات المساعدة لمرافقة الأطفال ذوي الإعاقة البصرية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
5. أساسيات النشاط البصري والعمل الفني في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة.
6. أساسيات العلاج بالحكاية الخيالية.
7. المسار التعليمي لمعلم ما قبل المدرسة في سياق إدخال المعيار المهني.
8. الأساليب الحديثة للتدريس المبكر للغات الأجنبية.
9. تصميم العملية التعليمية في مجموعات ذات توجه مشترك وتعويضي.
10. تنظيم أعمال التسجيل العسكري في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.
11. تنفيذ الأساليب الحديثة في التنمية الفنية والجمالية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
12. تنفيذ الأساليب الحديثة في النمو البدني للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
13. تنفيذ الأساليب الحديثة في التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
14. تنفيذ الأساليب الحديثة في التنمية المعرفية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
15. مدرس المجموعات المدمجة والتعويضية وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.
16. الابتكار في التعليم ما قبل المدرسة: التقنيات والمشاريع في أنشطة معلم ما قبل المدرسة.
17. تكنولوجيا العملية التعليمية عند تنفيذ نهج شامل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
18. تنفيذ متطلبات المستوى المهني للمعلم في أنشطة معلمي ما قبل المدرسة.
19. تنظيم لعبة قصة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
20. الروبوتات في التعليم ما قبل المدرسة في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
21. التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة.
22. المحتوى والجوانب التنظيمية والمنهجية لأنشطة مدرس معالج النطق ومعلم مجموعة النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
23. تنظيم التدريب على الأنشطة المسرحية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
24. ألعاب وتمارين الإصبع في تنمية أطفال ما قبل المدرسة.
25. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال المتخلفين عقليا.
26. تنظيم العمل باستخدام تقنية TRIZ في الشركات التابعة.
27. منهجية تنظيم الألعاب الشعبية مع أطفال ما قبل المدرسة.
28. تنظيم أنشطة أطفال ما قبل المدرسة بالكرة والأشرطة أثناء أنشطة اللعب.
29. العلاج بالفن في التعليم ما قبل المدرسة.
30. تصميم العملية التعليمية في مجموعات ذات توجه مشترك.
31. تكوين الكفاءة الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم في حزمة تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
32. قضايا التعليم للطلاب ذوي الإعاقة في المعيار المهني "المعلم (المعلم، المربي)".
33. تنظيم عمل المعلم في تقديم الإسعافات الأولية لأطفال ما قبل المدرسة وموظفي ما قبل المدرسة.
34. تنظيم عمل المعلم لضمان حماية الحياة والصحة والوقاية من الإصابات وتقديم الإسعافات الأولية للأطفال.
35. تنظيم التدريب على لعبة الشطرنج في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
36. تنظيم التدريب على الديكور كجزء من تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
37. تنمية التفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة.
38. تنمية القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام أساليب TRIZ و RTV.
39. النظرية والمنهجية لتكوين المفاهيم الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
40. تخطيط العمل في مجموعة رياض الأطفال وفق برنامج "من الولادة إلى المدرسة".
41. تطوير البرنامج التعليمي التربوي للمجموعات التعويضية.
42. تطوير البرامج التعليمية التربوية لفئات تحسين الصحة.
43. تطوير البرامج التربوية التعليمية لفئات التنمية العامة.
44. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات مشتركة.
45. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات تعويضية.
46. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات ترفيهية.
47. تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجموعات النمو العامة.
48. تعليم أطفال ما قبل المدرسة وفقًا لنظام M. Montessori.
49. تنظيم ومحتوى أنشطة المعلم المساعد في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
50. تقنيات اللعبة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

منقول من موقع "Self-knowledge.ru"