Урок окружающего мира по учебнику Вахрушева А.А., (комплект "Школа 2100").

Линия 1. Овладение картиной мира: объяснить, что такое правила поведения. Познакомить учеников с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть», «мораль», «право».

Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву) – личностные УУД – нравственно-этическая ориентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Урок окружающего мира (4 класс)

по теме: «Как жить в мире людей?» (в учебнике тема 7).

Цели и задачи:

Линия 1. Овладение картиной мира: объяснить, что такое правила поведения. Познакомить учеников с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть», «мораль», «право».

Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву) – личностные УУД – нравственно-этическая ориентация.

Формируются следующие УУД:

Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и оценка (рефлексия) своей деятельности.

Познавательные общеучебные: широкий спектр источников информации.

Познавательные логические: развитие умения анализировать, сравнивать, группировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать цепочку логических рассуждений.

Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания различного типа; развитие умения работать в группе.

Оборудование: проблема урока на доске (напечатанная крупным шрифтом и закрыта ватманом); карточки: внутренний голос, совесть, другие люди, право, мораль; карточки с заданиями для групп; таблички для рефлексии «Ресторан», листочки бумаги у детей; электронная презентация.

План урока:

1. Закрепление усвоенных понятий.

Что такое «общество» ? (группа людей с общими интересами). Назовите синонимы этого слова (совокупность, круг людей, социум).

Когда интересы и желания людей не совпадают или противоречат друг другу, то … (может возникнуть « конфликт» ). Синонимы… (разногласие, столкновение).

Как вы понимаете, что такое «компромисс» ? (попытка выслушать друг друга; сделать взаимные уступки; попробовать договориться). Синоним … соглашение.

1. Постановка проблемы.

Представьте, что вы пришли на концерт (звучит красивая музыка). Какие эмоции вы сейчас испытываете? (положительные: радость, удовольствие)

На слайде появляется надпись: «Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо».

Представьте, что уже поздний вечер, вы устали, завтра вам рано вставать. Вдруг ваш сосед-музыкант начинает громко играть ту же самую музыку, что вы недавно слушали на концерте. Какие эмоции вы испытываете сейчас? (отрицательные: раздражение, недовольство, возмущение)

На слайде появляется ещё одна надпись: «Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант поступает плохо».

Посмотрите на экран. Какое противоречие вы заметили? (музыка одна и та же, но поступок музыкантов мы расцениваем, то как хороший, то как плохой.

Какой возникает вопрос? Давайте сформулируем проблему урока – его главный вопрос.

На слайде появляется проблемный вопрос: « Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?»

1. Актуализация знаний.

Работа с иллюстрацией в учебнике.

Опишите, какая ситуация изображена на рисунке-заставке.

(Мальчики разбили стекло футбольным мячом).

Какой они совершили поступок? (плохой)

А как вы это определили?

А сами ребята поняли, какой они совершили поступок?

(Да, они осторожно заглядывают в комнату, им стыдно, это видно по их лицам)

Ребятам кто-нибудь сказал, какой они совершали поступок?

А как ребята сами поняли, что совершили плохой поступок – ведь им никто не подсказывал? Можно предположить, что их что-то «грызёт» изнутри?

Другие люди.

(на доске выстраивается схема)

Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?

 

Совесть

1. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Совесть, мораль.

Так что же такое совесть? (способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от зла, чувство нравственной ответственности за своё поведение перед обществом).

Какого человека называют «бессовестный»?

(того, кто совершает плохие поступки и при этом не испытывает угрызений совести).

Чего, по-вашему, нужно стыдиться в жизни? Что такое «неблаговидный» поступок?

Работа в группах.

Задание группам: написать 10 самых важных правил поведения, которые необходимо соблюдать любому человеку. Затем первая справившаяся группа читает свои правила, а остальные отмечают в своих записях знаком «+» те ответы, которые совпадают и озвучивают новые варианты. Правила, отмеченные «+» подтверждают, что существуют общие, принятые всем обществом правила поведения.

Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения (с.33 учебника). Кто дома нашёл толкование слова «мораль»?

Молодцы! Это многозначное слово:1) нравственные нормы поведения, совокупность норм и принципов поведения; 2) логический поучительный вывод (мораль басни); 3) нравоучение (читать мораль).

Назовите синонимы «морали» (нравственность, этика).

(на доске под надписью «другие люди» появляется слово «мораль»).

Задание группам:

Назовите качества человека, который живёт:

по совести не по совести

добрый злой

честный бессовестный

добросовестный лживый

трудолюбивый грубый

вежливый безответственный

справедливый жестокий

внимательный

Опираясь на написанное вами (10 правил и качества), попробуйте вывести «золотое правило нравственности».

(«Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»).

Физкультурная пауза «Морские волны».

Команда «Штиль» - все замирают.

«Волны» - дети встают по очереди с интервалом в 2 сек., (сначала все сидящие за 1-ми партами, далее за 2-ми и т.д. Последние парты встав, хлопают в ладоши). Затем в таком же порядке садятся.

«Шторм» - выполняют те же действия, но быстро, друг за другом.

Опять команда «Штиль».

1. Право.

Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить свой поступок.

а) Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула…»

Девочка совершила хороший поступок?

А что помогло ей понять, что она была не права? (совесть)

б) По улице идёт человек на костылях. Мальчик, проходящий мимо, дразнит его. Старушка, сидящая на скамейке, сказала: «Как тебе не стыдно!»

Мальчик совершил хороший поступок?

Его совесть говорит ему о том, что так поступать нельзя?

Кто напомнил ему принятые в обществе устные правила поведения?

Как эти правила называются? (мораль)

в) Школьник перебегает дорогу на красный свет светофора, полицейский останавливает его и говорит: «Ты нарушил правила дорожного движения!»

Какой поступок совершил мальчик? Говорит ли ему это его совесть?

Кто напомнил ему, что так делать нельзя?

Как называются такие правила? (мораль)

Прочитайте в учебнике ещё раз, что такое «мораль».

Эти правила записаны в государственных документах? А правила дорожного движения? (это государственный документ).

Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах? (законы, права)

(на доске под надписью «другие люди» добавляется слово «право» ).

1. Выражение решения проблемы.

Применение нового знания.

Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели сегодня выяснить?

Как люди отличают, что хорошо, а что плохо?

Давайте на закрепление поиграем.

Игра «У кого доводов больше?»

Утверждение «Лучше жить по совести». Учащиеся приводят доводы, подтверждающие его.

1. Итог.

- Большое начинается с малого. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в общественных местах, наедине с собой и т.д. И мы делаем выбор. Не замечаем порой тяжёлую мамину сумку, позволяем себе взять с тарелки самый большой кусок торта, подставить подножку первокласснику, швырнуть камень в кошку или собаку, прочитать чужое письмо, спрятаться за чью-то спину, а можно в ущерб себе поступать честно.

И в заключение я хочу познакомить вас с мудрой притчей.

«Однажды молодой человек шёл по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли ещё что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошёл себе дальше. Прошло 30 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – всё у него уже было. Только этот эпизод из далёкой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.

Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня,– сказал человек.

Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своём сердце 30 лет, – ответил слепой.

VII. Рефлексия. Метод «Ресторан» (АМО - активный метод обучения) - Оцените свои ощущения после урока. Представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов (только у нас ресторан интеллектуальный):
- Я съел бы ещё этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточках и прикрепляют на доску возле выбранного высказывания, комментируя . Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее – (формирование регулятивных и коммуникативных УУД: умение самостоятельно оценивать свою работу, определять круг своего незнания).

Пригодятся ли вам полученные знания? Спасибо за урок.

Учитель. Почему одни люди живут среди людей легко и ровно, не напрягая других и не дергая себя, а другие страдают, мучаются и, что печальнее, устраивают то же самое окружающим.

1 ученик. На качество жизни влияют, прежде всего, взгляды на взаимоотношения между людьми, которые берутся за основу.

2 ученик. Выработав правильное представление о жизни, мы избежим многих проблем, конфликтов и не будем создавать проблемы и конфликты для окружающих.

1 ученик. Всякий человек свободен.

2 ученик. Никто не является собственностью кого бы то ни было: ни родителей, ни близких, ни любимых.

1 ученик. Мы пришли в этот мир вовсе не для того, чтобы отвечать чьим-то ожиданиям.

2 ученик. Впрочем, и другие живут в мире вовсе не для того, чтобы соответствовать нашим ожиданиям.

1 ученик. Никто не может быть и не должен становиться моей собственностью - ни родители, ни близкие, ни любимые.

3 ученик. Кто кому что должен.

4 ученик. Вы знакомы с людьми, которые были бы обязаны заботиться о ваших интересах?

3 ученик. Даже родители заботятся о нас, потому что любят.

4 ученик. Мне никто ничего не должен. Поэтому, если кто-то мне что-то сделал или сказал хорошее (хотя бы попытался это сделать), я ему благодарен. Не сделал — я не буду на него в обиде.

3 ученик. Я не люблю огорчать людей, мне нравится помогать им. Мне приятна благодарность, но я никогда на нее не рассчитываю и тем более ее не требую.

Учитель. Как только вы сделаете это своими принципами, вам и с вами станет жить гораздо приятнее и легче. Обижаться будет не на кого, но и подводить вас станут меньше.

4 ученик. Мне никто ничего не должен - я никому ничего не должен — я свободный человек. Но я психически здоровый человек, поэтому мне приятно совершать добрые дела, и я стараюсь их делать. А если я что-то кому-то не смог или не захотел сделать, я не буду винить себя.

3 ученик. Обвинять и мучить себя так же негуманно, как мучить и обвинять других.

4 ученик (читает на плакате ). «Как другие пришли в этот мир вовсе не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям, так и я пришел сюда вовсе не для того, чтобы соответствовать ожиданиям их» (Фредерик Перлз).

5 ученик. Большие проблемы, как во взаимоотношениях, так и вообще в жизни создает чувство вины.

6 ученик. Переживание вины и угрызения совести, как правило, считаются неотъемлемыми качествами морально зрелого человека.

5 ученик. При этом они терзают души порядочных людей, отмечая ударом каждое падение и каждый мелкий промах.

6 ученик. Причем чем человек порядочнее, тем больнее "угрызает" его совесть и терзает вина.

Учитель. Если я не виноват - то кто? Размышления о виноватых.

Если вы твердо решили стать цивилизованным человеком и уже научились воздерживаться от бранных слов, выясняете отношения не с помощью кулаков, а нормальным разговором, следующим трудным шагом к овладению нравственностью (к формированию целостной личности) будет умение просить прощение и прощать.

5 ученик. Прощать нелегко. Прощать по-настоящему, не на словах.

6 ученик. Прощение — это освобождение своей души от обид, зла и ненависти к другому. Но...

5 ученик. Прежде чем кого-то простить, надо сначала обвинить.

6 ученик. Обвинение - это обида, зло и ненависть. Стоит ли ими загрязнять душу?

5 ученик. Если мы никого не будем обвинять, то в нашей жизни не будет виновных, и нам некого будет прощать.

6 ученик. Естественно, обиды иногда могут появиться. Но стоит ли их пускать в глубину души? А на поверхности они дольше нескольких минут не проживут.

5 ученик. Люди, окружающие нас, часто бывают эгоистичны, агрессивны, глупы, невоспитанны, нечестны и неблагодарны.

6 ученик. Пусть вас это не удивляет, не возмущает и не расстраивает. Принимайте это как реальность нашего несовершенного мира.

5 ученик. Тем более каждый из нас является частичкой этого мира. И каждый из нас так же порой можем быть эгоистичным, агрессивным, глупым, невоспитанным, нечестным и неблагодарным.

6 ученик. Возмущаясь и пытаясь исправить друг друга, мы все равно ничего не добьемся, кроме как большего напряжения и отчуждения. Есть только один путь - исправлять себя и терпимо относиться к другим.

1 ученик. Пусть плохих людей для нас не будет.

2 ученик. Плохих людей нет так же, как нет плохой погоды. Хотя не всякая погода нас устраивает для каких-то конкретных дел.

1 ученик. В холодный день глупый человек будет обвинять и ругать погоду, а разумный человек оденется потеплее, или посетует, что не был сам предусмотрительнее.

2 ученик. Будем любить этот мир таким, каков он есть. Давайте научимся жить в таких обстоятельствах, которые складываются, среди таких людей, какие окружают.

1 ученик. Но если есть возможность оказаться подальше от человека, который приносит больше неприятностей и вреда, чем радости и пользы, используйте эту возможность.

2 ученик. Если есть выбор, всегда предпочтительнее выбирать более комфортную среду, в том числе и человеческую.

1 ученик. Если есть вероятность, что машина обольет вас грязью, разумнее будет перейти на другую сторону улицы, чем потом махать ей вслед кулаками и сыпать ругательствами.

2 ученик. Что бы мы ни делали, добра в мире должно становиться больше.

1 ученик. Лучше не ответить ничем, чем ответить грубостью.

2 ученик. Можно активно и жестко защищать себя, как и любого другого человека, но при этом ни при каких обстоятельствах не унижайтесь до мести.

1 ученик. А если ваш личный враг делает хорошее дело - помогите ему.

2 ученик. Помните: что бы мы ни делали, добра в мире должно становиться больше.

Учитель. Отношение к себе, к людям, к миру - очень сложные вопросы. Сегодня вы познакомились с одно точкой зрения на некоторые проблемы жития, которая представляется вполне разумной и логичной.

Принципы жизни, которые выберете вы, во многом будет определять качество вашего существования.

Предмет: окружающий мир Программа: «Школа 2100» Класс: 4 Тема: «Как жить в мире людей?»

Цели и задач урока: - объяснить, что такое правила поведения на улице; - познакомить воспитанников с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть», «мораль», «право»; - замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву). Место проведения занятия: классный кабинет. Продолжительность занятия: 45 минут. Материально-техническое обеспечение занятия: компьютер, проектор. Методическое и дидактическое обеспечение занятия: учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

Подведение к проблеме и постановка проблемы

- Что такое общество? - Можем ли наш класс назвать обществом? - Какие у музыкантов общие интересы?

1)- Представьте, что вы днем слушаете музыку на концерте в исполнении любимых музыкантов. (включается музыка). - Какие эмоции вы сейчас испытываете? (радость, удовлетворение, удовольствие …). На доске: Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо 2) - Представьте: вы только что уснули. Вдруг ваш сосед громко начинает играть ту же музыку, ту же, что вы слушали днем сами. Ваш сон прерван. Какие эмоции вы сейчас испытываете? (огорчение, раздражение,…) На доске: Музыка вызывает отрицательные эмоции . Музыканты поступают плохо. - Какое заметили противоречие? - Музыка одна и та же, но поступок музыканта мы расцениваем как хороший, то как плохой. - Какой возникает вопрос? - Что помогает человеку оценивать совершенные им поступки и те, которые он намеривается совершить? 2. Актуализация знаний - Опишите, какая ситуация изображена на рисунке? (работа с учебником) (мальчики разбили стекло) - Какой они совершили поступок? (плохой) - А как вы это определили? - А сами ребята поняли, какой они совершили поступок? (да, осторожно заглядывают в комнату) (по выражению лиц – испуг, стыд) - Ребятам кто - нибудь сказал, какой они совершили поступок? (нет) - А как ребята сами поняли о своем плохом поступке – ведь им никто не подсказывал? Можно сказать, что их что – то «грызет» изнутри? - «Внутренний голос», совесть. - А если бы внутренний голос не подсказал ребятам, кто бы это сделал? - Другие люди .

(От проблемы появляются 3 стрелки – «внутренний голос» - совесть , другие люди – мораль, право ) (постепенное прибавление слов)

3.Поиск решения (открытие нового знания) - Что такое совесть? Давайте попробуем поработать по группам и найти близкие по значению слова, чтобы нам легче было разобраться с этим понятием. Стыд, вина, раскаяние, угрызение, сожаление, покаяние … - Совесть, как и долг не зависит от мнения окружающих людей. Раньше у людей было только понятие «стыд», Демокрит, живший на рубеже 5 и 6 вв. до н.э., еще не знал понятия «совесть», но он требовал нового понимания постыдного, говорил «Учись гораздо более стыдиться самого себя, чем других», откуда и можно дать понятие совести – это ответственность человека перед самим собой. (слайд с мультфильмом про Лунтика «Совесть» - объяснение слов) - Обратимся к словарю. Совесть – это чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом. (Ожегов С.И.) - Прочитаем пословицы.

Совершай поступки по велению собственной совести, а не для того, чтоб тебя похвалили. Совесть – не сосед, от нее не уйдешь.

Какого человека называют бессовестным? (который совершает плохие поступки и не испытывает угрызения совести) - Напишите 10 самых важных правил поведения, которые необходимо соблюдать любому человеку. (выписывают на доске, если у других групп совпадают правила, то ставится просто «+») - Значит, существуют общие, принятые всем обществом правила поведения. - Найдите на с.33 учебника, как называются общие, принятые всем обществом правила поведения (мораль – устные …) Мораль – устные правила, принятые в обществе; - один из способов регулирования действий человека в обществе. Мораль – это правила о том, как нужно поступать. - А теперь попробуйте сформулировать «золотое правило нравственности», которое бы охватило все перечисленные.

Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить свой поступок. 1. Девочка стоит перед мамой и говорит: «Мама, прости, что я тебя обманула…» Девочка поступила хорошо? - Что помогло понять ей это? (Совесть) 2. По улице идет человек на костылях. Мальчик дразнит его – показывает язык, прыгает на одной ноге. Старушки, сидящие на скамейке сказали: «Как не стыдно, разве можно дразнить калеку?» - Мальчик совершает хороший поступок? -Его совесть говорит ему о том, что так нельзя делать? - Кто напомнил ему принятые в обществе устные правил поведения? (другие люди) - Как эти правила называются? (Мораль) 3. Машина едет на красный цвет, милиционер жезлом показывает, что необходимо остановиться и говорит «Вы нарушили правила!» - Водитель совершает хороший поступок? - Его совесть говорит ему об этом? - Кто напомнил ему, что он нарушает правила? (милиционер) - Как такие правила называются? (мораль) - А правила дорожного движения – это устные правила? (Нет, это государственный документ) - Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах? - Найдите на с.34 учебника, как называются правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой. (Право) - Если человек не слышит голоса совести и не подчиняется требованиям морали, то что защищает порядок в обществе? Право – совокупность норм и правил, установленных и охраняемых государственной властью для регулирования отношений людей в обществе.

4. Выражение решения проблемы. Применение нового знания Работа по рисункам и с вопросами (с.34 -35) Итоги урока: - Давайте вернемся к основному вопросу сегодняшнего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (к проблеме) (по группам -2 мин.) - Чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения – мораль и право.

Придумайте по теме сегодняшнего урока синквейн.

Рефлексия. - Я понял … - Я узнал для себя… - Я задумался … Домашняя работа - выполнить задания в рабочей тетради по теме 7 по желанию; - придумать и разыграть с друзьями сценку, в которой покажете нарушение правил поведения человека в обществе без концовки, а одноклассники должны предположить, что произойдет дальше.

Тема урока: Как жить в мире людей?

Цели урока:

Познакомить учеников с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть», «мораль», «право», «Золотое правило нравственности».

Формировать умение замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву).

Воспитывать чувство ответственности за свои поступки перед окружающими нас людьми.

Оборудование: Карточки для работы в группах, ТСО : компьютер, проектор, интерактивная доска.

План урока.

Орг. момент. Эмоциональный настрой.

Повторение пройденного материала.

Актуализация знаний. Постановка проблемы: что помогает человеку оценивать, какие поступки хорошие, а какие – плохие?

Версии детей.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Совесть, мораль.

Выражение решения проблемы.

Применение нового знания.

Итог урока.

Домашнее задание.

Ход урока.

Орг. момент. Эмоциональный настрой.

Учитель:

Доброе утро, зверям и птицам!

Доброе утро, улыбчивым лицам!

Доброе утро, ученикам 4 Г класса! Я желаю вам успешного дня и хорошего настроения.

Повторение пройденного материала.

Фронтальная работа

Учитель: Мы с вами продолжаем изучать предмет обществознание. И на прошлом уроке мы с вами разбирались с понятием «общество». Так что же такое - общество?

Ученики: Общество – это группа людей, у которых есть общие интересы.

Учитель: Верно, это группа людей, которых объединяют общие интересы. А что происходит, когда интересы людей не совпадают?

Ученики: Конфликт.

Учитель: На что должны пойти люди, чтобы предотвратить конфликт?

Ученики : На компромисс.

Учитель: А, что такое компромисс?

Ученики: Это умение пойти на уступки, чтобы договориться.

Учитель: Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили прошлый урок.

А сегодня нам предстоит разобраться, как же нам - людям жить в обществе . Слайд 1. Давайте сформулируем проблемный вопрос урока.

Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Фронтальная работа

Учитель: Представьте, что вы пришли на концерт. Слайд 2

(Звучит красивая мелодия.)

Учитель: Какие эмоции вы сейчас испытываете?

Ученики: Положительные: радость, удовольствие, восторг и т.д.

(Запись на доске : Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо.) Слайд 3

Учитель: А теперь представьте, что уже поздний вечер, вы устали и готовитесь ко сну. Вдруг ваш сосед-музыкант начинает громко играть ту же музыку.

Какие эмоции вы будете испытывать в этой ситуации?

Ученики: Отрицательные: раздражение, огорчение, злость и т.д.

(Запись на доске: Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант поступает плохо.) Слайд 3

Учитель: Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?

Ученики: Музыка одна и та же, но поступок музыкантов мы расцениваем то как хороший, то как плохой.

Учитель: Какой возникает вопрос?

(Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока.)

(Запись на доске : Что помогает человеку оценивать, какие поступки хорошие, а какие – плохие?) Слайд 4

(Дети убеждаются, что вопросы совпадают.)

Учитель : С этим вопросом нам предстоит разобраться сегодня на уроке и в конце урока вы должны дать на него ответ.

Версии детей.

Фронтальная работа

Учитель: Опишите, какая ситуация изображена на рисунке? Слайд 5

Ученики: Мальчики разбили стекло футбольным мячом.

Учитель: Какой они совершили поступок?

Ученики : Плохой.

Учитель: А сами ребята понимают, какой они совершили поступок?

Ученики: Да, они осторожно заглядывают в комнату. По выражению их лиц видно, что им стыдно.

Учитель: Ребятам кто-нибудь сказал, что они совершили плохой поступок?

Ученики: Нет, судя по рисунку, мяч влетел в комнату секунду назад.

Учитель: А как ребята поняли, что совершили плохой поступок – ведь им никто не подсказывал. Можно ли сказать, что их что-то «грызёт» изнутри?

(На доске провести стрелки от проблемы урока и записать ключевые слова: внутренний голос – совесть ). Слайд 6.

Ученики: Другие люди.

(На доске провести ещё стрелку от проблемы урока и записать ключевое слово: другие люди). Слайд 6.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Фронтальная работа, работа с учебником

Совесть, мораль.

Учитель: Что такое «совесть»?

Прочитайте текст на странице 33 учебника (1 абзац). Подчеркните слова, которые помогут вам ответить на этот вопрос.

Ученики: Совесть – это способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от зла.

Учитель: Какого человека называют «бессовестный»?

Ученики: Который совершает плохие поступки и даже не задумывается об этом, не испытывает угрызений совести.

Учитель: Вернёмся к вопросу нашего урока. Значит, внутренний голос – совесть помогает нам отличить хороший поступок от плохого?

Ученики: Да.

Работа в группах

(Каждая группа должна записать по 5 важных правил поведения, которые нужно соблюдать любому человеку, живущему в обществе. Затем представители каждой группы выходят к доске и зачитывают свои правила.)

Учитель : Разделитесь на группы по рядам (1 ряд - 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа). Не забывайте о правилах работы в группах! Слад 7

(Ученики делятся результатами групповой работы. Выслушав каждую группу, учитель предлагает сравнить предложенные правила поведения.

Учащиеся отмечают, что некоторые из названных правил у разных групп совпадают.)

Учитель . Оказывается, есть общие правила поведения, которые приняты всем обществом . Их должен знать и соблюдать каждый человек

Учитель : Найдите на странице 33-34 в учебнике , как называются общие, принятые всем обществом правила поведения (ориентируясь на выделенные слова.)

Ученики: Мораль.

Учитель: Так что же такое «мораль»?

Ученики : Так называют устные правила поведения, принятые в обществе и одобренные большинством людей.

Учитель: То есть, если совесть человека «спит», кто напомнит ему, что он совершает плохой поступок?

Ученики : Другие люди.

Учитель: Вернёмся к главному вопросу урока. Что, помимо совести помогает нам отличить плохой поступок от хорошего?

Ученики: Мораль.

(Дописать на доске напротив слов другие люди слово – мораль и поставить «+».) Слайд 6

Учитель. Посмотрите еще раз на те правила, которые вы написали на листах. Подумайте, можно ли их объединить одним правилом, которое охватило бы все, что вы перечислили?

(Ученики дают различные ответы. Если правило сформулировано не полностью, учи­тель предлагает учащимся ситуации, в которых «их правило» соблюдается, но поступок оказывается плохим. Например, учащиеся предлагают такое правило: «Никогда не драться». Учитель предлагает ситуацию: мальчишки смеются над одноклассницей, обижают ее, поджидают после школы, отбирают вещи. Девочка не может себя защитить. Возможно, придется вступить в драку, а вы отвернулись и прошли мимо. Что подсказывает вам совесть? и т. д.

В ходе обсуждения разных вариантов главного правила, ученики приходят к выводу, что надо относиться к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Учитель предлагает прочитать формулировку этого общего правила на с.34 учебника)

Учитель. Это правило еще называют «Золотым правилом нравственности».

Право.

Фронтальная работа

Учитель: Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить свой поступок.

Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула…»

Учитель: Девочка совершила хороший поступок, когда обманула маму?

Ученики: (Нет.)

Учитель: И вот она долго думала и попросила прощения. Что помогло ей понять, что она была не права?

Ученики: (Совесть.)

По улице идёт человек на костылях. Мальчик дразнит его – показывает язык, прыгает на одной ноге. Старушки, сидящие на скамейке, сказали: «Как не стыдно! Разве можно дразнить калеку!»

Учитель: Мальчик совершает хороший поступок?

Ученики: Нет.

Учитель: Кто напомнил ему принятые в обществе правила поведения?

Ученики: Другие люди.

Учитель: Как называются эти правила?

Ученики: Мораль.

Машина едет на красный свет, полицейский жезлом показывает, что необходимо остановиться, и говорит: «Вы нарушили правила!»

Учитель: Водитель совершает хороший поступок?

Ученики: Нет.

Учитель: Его совесть говорит ему, что так делать нельзя?

Ученики: Нет.

Учитель: Кто напомнил ему, что он нарушил правила?

Ученики: Полицейский.

Учитель: Как такие правила называются?

Ученики: Мораль.

Учитель : Прочитайте ещё раз в учебнике, что такое мораль?

Мораль – устные правила поведения, они не записаны в государственных документах.

Правила дорожного движения – это устные правила?

Ученики: Нет, это государственный документ.

Учитель: Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах?

(Ученики могут предположить, что это законы.)

Учитель : Найдите в учебнике на странице 35, как называются правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

Ученики: Право.

Учитель: Прочитайте и скажите ещё раз, что такое «право»?

Ученики: Право – это часть правил поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

Учитель : Значит, если человек не слышит голоса совести и не подчиняется требованиям морали, то что поможет человеку оценить поступок?

Ученики: Право.

Учитель: Вернёмся к основному вопросу урока. Какое слово надо дописать?

Ученики: Право.

(На доске подписать слово «право» и «+».) Слайд 6

Выражение решения проблемы.

Фронтальная работа

Учитель: Как же мы ответим на проблемный вопрос урока: «Что помогает человеку оценивать какие поступки хорошие, а какие – плохие?» Слайд 6

Ученики : Чтобы оценить свои поступки у человека есть совесть, а общество создаёт свои правила поведения – мораль и право.

Применение нового знания.

Самостоятельная работа

(Работа в рабочей тетради. Страница 18, задание 2.)

Учитель : Самостоятельно прочитайте задание.

Расскажите, что вам нужно сделать?

Ученики: Нам нужно поставить «+»под рисунками, на которых изображены хорошие поступки и поставить «-» под рисунками с плохими поступками.

Учитель : Выполните задание.

(Проверка фронтальная: Ученики рассказывают, что изображено на картинке, говорят, какой знак они поставили и обосновывают свой выбор.)

Оценивание

Учитель: Если вы правильно выполнили всё задание – поставьте себе + зелёным карандашом на полях, если вы допустили хотя бы одну ошибку – ничего себе не ставьте.

Учитель: Поднимите руки, те кто справился с заданием полностью?

Учитель: У кого возникли затруднения при выполнении задания? Подумайте почему? Наметьте для себя проблему, над которой вам нужно поработать.

Учитель: Прочитайте вопрос под картинками.

Как вы на него ответите?

Ученики: Совесть, мораль, право.

Итог урока.

Учитель: С какими новыми понятиями познакомились на уроке?

С помощью чего человек узнаёт, что хорошо, а что плохо?

В чём заключается «Золотое правило нравственности»?

Пригодятся ли вам в жизни знания, полученные на уроке? Как нужно жить? (Следуя голосу совести.)

(Если обнаружатся дети, у которых возникли затруднения, выяснить, что вызвало затруднения и наметить необходимость дальнейшей работы.)

Домашнее задание. Слайд 8

Групповое творческое задание :

Придумайте и разыграйте сценку, в которой вы должны показать нарушение правил поведения человека в обществе. А остальные ребята – зрители должны будут подумать и сказать, что помогло нарушителю оценить свой поступок: совесть, мораль или право.

Учитель: Ребята, вы сегодня хорошо поработали, молодцы! Спасибо вам за внимание! Слайд 9

Приложение

Записать 5 важных правил поведения

Записать 5 важных правил поведения , которые нужно соблюдать любому человеку.

Записать 5 важных правил поведения , которые нужно соблюдать любому человеку.