Version démo de l'examen d'État unifié 2015 en anglais, langues étrangères, FIPI

Versions de démonstration officielles de l'examen d'État unifié 2015 en langues étrangères, en date du 31 octobre 2014.

Explications pour la version démo des matériaux de mesure de contrôle de l'examen d'État unifié 2015 en ANGLAIS

Lorsque vous vous familiarisez avec la version de démonstration des matériaux de mesure du test de l'examen d'État unifié 2015, vous devez garder à l'esprit que les tâches qui y sont incluses ne reflètent pas tous les problèmes de contenu qui seront testés à l'aide des options CMM en 2015. Une liste complète de questions qui peut être contrôlé lors d'un examen d'État unique 2015, est indiqué dans le codificateur des éléments de contenu et des exigences relatives au niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement pour l'examen d'État unifié de 2015 en anglais.

Le travail se compose de quatre sections : écoute, lecture, grammaire et vocabulaire, écriture.

Section 1 (« Écoute ») contient 9 tâches. Le temps recommandé pour effectuer les tâches de la section 1 est de 30 minutes.

Section 2 (Lecture) contient 9 tâches. Le temps recommandé pour effectuer les tâches de la section 2 est de 30 minutes.

Section 3 (« Grammaire et vocabulaire ») contient 20 tâches. Le temps recommandé pour accomplir les tâches de la section 3 est de 40 minutes.

Section 4 (« Lettre ») se compose de 2 tâches. Le temps recommandé pour accomplir les tâches de cette section du travail est de 80 minutes.

L'objectif de la version de démonstration est de permettre à tout participant de l'USE et au grand public de se faire une idée de la structure des futurs CMM, du nombre de tâches, de leur forme et de leur niveau de complexité. Les critères donnés pour évaluer l'achèvement des tâches avec une réponse détaillée, inclus dans cette option, donnent une idée des exigences relatives à l'exhaustivité et à l'exactitude de l'enregistrement d'une réponse détaillée.
Ces informations permettront aux diplômés d'élaborer une stratégie de préparation à l'examen d'État unifié.

L'épreuve d'examen de langue anglaise comprend quatre sections (écoute, lecture, grammaire et vocabulaire, écriture), comprenant 40 tâches.

3 heures (180 minutes) sont allouées pour réaliser le travail d'examen.

Les réponses aux tâches 3 à 9, 12 à 18 et 32 ​​à 38 sont écrites sous la forme d'un seul chiffre, qui correspond au numéro de la bonne réponse. Notez ce chiffre sur le formulaire de réponse n°1.

La section 4 (« Écriture ») comprend 2 tâches (39 et 40) et est un court travail écrit(rédaction d'une lettre personnelle et d'une déclaration écrite avec éléments de raisonnement). Dans le formulaire de réponse n°2, indiquez le numéro de la tâche et notez la réponse.

Nous vous souhaitons du succès !

spécification
matériaux de mesure de contrôle
qui se tiendra en 2015
examen d'État unifié
en LANGUES ÉTRANGÈRES

1. Objet de l'épreuve d'examen

Les matériels de mesure de contrôle permettent d'établir le niveau de maîtrise des diplômés de la composante fédérale du niveau d'enseignement de l'État de l'enseignement général de base et secondaire (complet).

Les résultats de l'examen d'État unifié en langue étrangère sont généralement reconnus les établissements d'enseignement, dans lesquels des programmes éducatifs d'enseignement secondaire général (complet) sont mis en œuvre, en tant que résultats de la certification d'État (finale), et par des établissements d'enseignement secondaire enseignement professionnel et les établissements d'enseignement professionnel supérieur - comme les résultats des tests d'entrée dans une langue étrangère.

2. Documents définissant le contenu de l'épreuve d'examen

1. Composante fédérale des normes de l'État pour l'enseignement général de base et secondaire (complet), niveau de base et de profil (arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 5 mars 2004 n° 1089).

2. Exemples de programmes en langues étrangères // Nouvelles normes étatiques en langues étrangères. Grades 2-11 / Éducation dans les documents et commentaires. M. : AST : Astrel, 2004.

3. Programmes des établissements d'enseignement général. Anglais pour les classes 10-11 dans les écoles avec étude approfondie des langues étrangères. M. : Éducation, 2003.

4. Programmes destinés aux établissements d'enseignement général. langue allemande pour écoles secondaires avec une étude approfondie langue allemande. M. : Éducation : MARS 2004.

5. Programmes des établissements d'enseignement général. Français pour les classes 1 à 11 dans les écoles avec étude approfondie des langues étrangères. M. : Éducation, 2001.

6. Programmes des établissements d'enseignement général. Espagnol pour les classes 5 à 11 dans les écoles avec étude approfondie des langues étrangères. M. : Éducation, 2005.

Lors du développement des CMM, les éléments suivants sont également pris en compte :

7. Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. MSLU, 2003.

3. Approches de sélection du contenu et de développement de la structure de l'examen d'État unifié KIM

Le but de l'examen d'État unifié en langue étrangère est de déterminer le niveau de compétence communicative en langue étrangère du candidat. L'attention principale est portée à la compétence vocale, c'est-à-dire compétences de communication dans différents types d'activités de parole : écoute, lecture, écriture, ainsi que compétence linguistique, c'est-à-dire connaissances et compétences linguistiques. Les connaissances et compétences socioculturelles sont testées indirectement dans les sections « Écouter » et « Lire » et constituent un des objets de mesure dans la section « Écriture » ; Les compétences compensatoires sont testées indirectement dans la section « Écriture ».

Par conséquent, l'examen d'État unifié KIM en langues étrangères contient les sections « Écoute », « Lecture », « Grammaire et vocabulaire » et « Écriture ». Il convient de garder à l'esprit que bien que les sections « Écouter », « Lire » et « Écrire » aient des compétences dans les types d'activité de parole correspondants comme objets de contrôle, ces compétences sont fournies par le niveau nécessaire de développement de la compétence linguistique de les candidats. La réussite des tâches de contrôle des types récepteurs d'activité de la parole est assurée par la connaissance des unités lexicales, des formes morphologiques et des structures syntaxiques et par les compétences de leur reconnaissance/reconnaissance. Les tâches de la section « Écriture » exigent que le candidat, en plus de ces connaissances, ait les compétences nécessaires pour exploiter les unités lexicales et les structures grammaticales dans un contexte communicatif significatif. Les compétences orthographiques font l'objet d'un contrôle dans les tâches B4-B16 de la section « Grammaire et vocabulaire », ainsi que dans les tâches C1, C2 de la section « Écriture ».

4. Structure de l'examen d'État unifié KIM

L'épreuve d'examen contient les sections « Écoute », « Lecture », « Grammaire et vocabulaire » et « Écriture ».

Afin de différencier les candidats selon les niveaux de maîtrise des langues étrangères dans les limites formulées dans la composante fédérale de la norme nationale de formation générale en langues étrangères, toutes les sections comprennent, outre les tâches du niveau de base, des tâches de niveaux de complexité plus élevés.

Le niveau de difficulté des tâches est déterminé par les niveaux de complexité du matériel linguistique et des compétences testées, ainsi que par le type de tâche.
Le travail sur une langue étrangère comprend 28 tâches avec un choix de réponses parmi trois ou quatre proposées, 16 tâches Type ouvert avec une réponse courte, comprenant des tâches correspondantes, et 2 tâches de type ouvert avec une réponse détaillée.

Basique, avancé et niveaux élevés La complexité des tâches de l'Examen d'État unifié est en corrélation avec les niveaux de maîtrise des langues étrangères définis dans les documents du Conseil de l'Europe 1 comme suit :

• Niveau de base - A2+ 2
• Niveau avancé - B1
• Niveau élevé - B2

1 Cadre européen commun de référence pour les langues : apprentissage, enseignement, évaluation. MSLU, 2003.

2 Étant donné que l'ensemble des niveaux possibles de maîtrise des langues étrangères est présenté dans le document du Conseil de l'Europe par six niveaux seulement, il est évident qu'au sein de chacun d'eux, certains sous-niveaux peuvent être distingués. La désignation du niveau de base de l'examen d'État unifié comme A2+ signifie qu'à partir de la description du niveau A2, pour préparer les tâches au niveau de base, les développeurs sont guidés par des descripteurs plus proches du niveau B1, et non du niveau A1.
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Cette année, une version démo de l'examen d'État unifié 2015 en anglais avec partie orale est apparue sur le site de la FIPI. La version démo est marquée « DRAFT », il est donc pour le moment impossible de dire avec certitude si la partie orale sera à l'examen l'année prochaine.

Le 29 septembre 2014 aura lieu sous la houlette du Dr. Sc., président du comité thématique sur les langues étrangères M.V. Verbitskaya. Cet article sera mis à jour à mesure que de nouvelles informations seront disponibles.

Téléchargez la version démo de l'examen d'État unifié en anglais 2015 :

La question de savoir comment l’examen oral sera évalué reste également sans réponse. Le bloc oral est prévu pour se dérouler sans la participation d'un enseignant sous forme de test informatique.

MISE À JOUR : oui, les prises de parole commenceront en 2015 !

Nous avons principalement parlé de la partie parlante, introduite depuis 2015, c'est-à-dire Les élèves actuels de 11e le suivront déjà. Le test se déroulera entièrement sur ordinateur un jour différent. Il y aura 4 tâches.
1)lire un passage de texte à haute voix, 1,5 minutes. pour la préparation et le même montant pour la lecture, est estimé à 1 point.
2) une image - une publicité (par exemple, un hôtel), pour laquelle vous devez poser 5 questions de tout type (les phrases d'introduction ne sont pas requises pour elles), par exemple sur le prix d'un billet, le petit-déjeuner est-il inclus, quelles réductions sont disponibles...). 1,5 min de préparation, 20 sec. pour chaque question. score maximum - 5 points, un point par question.
3) choisissez l'une des 3 photos proposées et décrivez : l'heure, l'action, le lieu, pourquoi vous avez décidé de la montrer à un ami - 12-15 phrases, environ 3 par élément. 1,5 minutes pour préparer, autant pour répondre.
4) comparez 2 photos. a) Décrivez chaque action, lieu, b) ce qu'elles ont en commun, c) les différences, d) quel concept préférez-vous et pourquoi. Préparation - 1,5 minutes, parler - 2 minutes. Nous avons besoin d'une introduction et d'une conclusion.

Pour les 2 dernières tâches, le score maximum est de 7 points, qui se compose de : 1 - solution d'un problème communicatif (3 points), 2 - organisation d'un énoncé (2 points), 3 - conception linguistique (2 points).
Au total, le maximum pour la partie orale est de 20, pour la partie écrite - 80.

Entrez l'anglais prévu comme obligatoire d’ici 2020.
La conception de la partie écrite a également changé - désormais, la numérotation est continue et les options de réponse devront être écrites en chiffres et non encerclées, par exemple, vrai - 1, faux -2, non indiqué - 3.
Et oui, FIPI a un nouveau site Web - new.fipi.ru

Qu'est-ce que la version démo de l'examen d'État unifié ? Version de démonstration est un guide universel du monde des examens, un assistant qui aide les étudiants à obtenir les notes convoitées aux examens. En d’autres termes, c’est la clé pour réussir.

En 2015, selon le ministère de l'Éducation et des Sciences, des changements seront introduits dans l'État. Examen d'anglais. FIPI a publié du matériel de démonstration des KIM, à partir duquel il ressort clairement que la structure de l'examen a effectivement été modifiée. Cette année scolaire, les écoliers devront passer l'examen sur 2 jours : écrit et oral. Il y a également eu des changements dans la partie écrite : les tâches A, B, C ne se retrouvent plus sur les feuilles d'examen désormais toutes les tâches sont numérotées ; Réussir l'examen devient de plus en plus difficile. Heureusement, il existe options de démonstration examen, après avoir réussi lequel l'étudiant comblera non seulement les lacunes sur certains sujets, mais étudiera également sa structure et sa procédure.

Sur notre site Web, vous pouvez non seulement réussir l'examen d'État unifié en anglais, mais également télécharger du matériel et des réponses. Il existe également une version démo de la partie orale de l'examen, qui comprend 4 tâches. Des exemples de tâches aideront les élèves à se préparer à lire à haute voix des textes de vulgarisation scientifique, à décrire des images, des photographies, à exprimer leur point de vue et également à apprendre à poser des questions. agent pour le programme de voyage proposé. Vous devrez parler clairement, sur le sujet et sans fautes. L'examen évalue le côté phonétique du discours, la grammaire et le vocabulaire. Version démo de l'examen d'État unifié en anglais 2015 lors de la préparation de l'examen, cela vous aidera à enrichir votre vocabulaire, à mémoriser les structures grammaticales, ainsi qu'à donner une réponse complète à la question posée et à exprimer vos pensées en détail. Cela vaut vraiment la peine d'essayer la démo. L'examen d'État unifié en anglais 2015 vous aidera non seulement à faire face aux problèmes de langue, mais vous aidera également à éviter le trac avant l'examen, car il reflète pleinement sa structure.

ECOUTER L'ANGLAIS– fait depuis longtemps partie intégrante de divers tests d’anglais, y compris l’examen d’État unifié. Aujourd'hui, nous examinerons l'écoute, qui est proposée pour réussir l'examen d'État unifié, et nous tenterons de réussir cette étape.

Donc, tout d'abord, il faut dire que l'écoute de l'anglais à l'examen d'État unifié se déroule sous deux formes - monologue et dialogique. En termes simples, vous écouterez des monologues et des dialogues en anglais.

TÂCHE 1 (de l'examen d'État unifié)

La première tâche consiste généralement en une série de messages courts que vous devez comprendre et mémoriser. Ensuite, vous devez corréler ces messages avec les déclarations données dans le kim (matériels de contrôle et de mesure, c'est-à-dire dans les tests papier).

Regardons un exemple spécifique. Imaginez que vous êtes venu passer l'examen d'État unifié en anglais et que vous êtes sur le point de passer le test d'écoute en anglais. Vous recevez la tâche suivante :

Vous entendrez 6 déclarations. Faites correspondre les déclarations de chacun haut-parleur A-F et les déclarations données dans la liste 1-7. Utilisez chaque instruction indiquée par son numéro correspondant une seule fois. Il y a une déclaration supplémentaire dans le devoir. Vous entendrez l'enregistrement deux fois.

Après avoir lu cette tâche, vous devriez vous mettre à l'écoute de : a) écouter les enregistrements deux fois (donc ne vous inquiétez pas si vous n'avez soudainement pas entendu quelque chose la première fois), b) corréler le sens des déclarations avec le sens de celles-ci. déclarations, c) une déclaration supplémentaire.

Il est maintenant temps de vous familiariser avec les affirmations auxquelles vous devez sélectionner une correspondance sonore :

1. Avant de telles excursions, vous devez apprendre à vous déplacer et à respirer dans des eaux rapides.
2. Cette entreprise ignore la sécurité des touristes.
3. Le rafting peut mettre la vie en danger.
4. Ce type de visite est destiné aux personnes fortes et en forme.
5. Le personnel professionnel rend ces visites difficiles amusantes.
6. Si vous attachez correctement votre gilet de sauvetage, vous rentrerez chez vous sain et sauf.
7. L'esprit d'équipe et l'optimisme sont importants dans de telles tournées.

N'oubliez pas que l'une des déclarations est redondante.

Commençons donc par la véritable tâche d'écoute en anglais et écoutons les déclarations elles-mêmes :

Jouer à la tâche 1

Voici les bonnes réponses :

A-2
B-4
C-7
J-5
E-1
F-3

Voici les textes que vous avez entendus lors de la première tâche :

Haut-parleur A: Notre voyage avec cette entreprise a commencé en traînant manuellement nos bateaux autour des premiers rapides Beginner’s Luck. Eh bien, je suis tombé sur les rochers en faisant cela et je me suis blessé au coude. Cette entreprise a une vision étrange de la sécurité ! Notre guide, fort de 9 ans d'expérience, n'a rien fait pour empêcher notre bateau de se retourner, nous jetant tous les trois à l'eau. Alors je vous en supplie : rendez-vous service : s'il vous plaît, faites appel à une autre compagnie de navigation !

Haut-parleur B: Ce voyage ne consiste pas à descendre une rivière à la rame. Vous pagayerez, ressentirez de la douleur et aurez des contusions. Vous portez un casque et un gilet de sauvetage pour une raison. Vous devez avoir un niveau de forme physique de base ; il y a quelques montées et descentes sur les rochers et sur un sol inégal, et c'est glissant. Vous devez pagayer assis dans une position inconfortable. Il faut pouvoir monter et descendre rapidement. Vous devez écouter et répondre aux instructions. Si vous pouvez vraiment le faire, inscrivez-vous !

Haut-parleur C: En fin de compte, ne soyez pas paresseux. Nous sommes tous fatigués ; nous sommes tous blessés et meurtris, et alors ? Aidez-nous à prendre votre bateau. Ne pas faire cela est considéré comme impoli. Et s’il vous plaît, ne soyez pas pessimiste, sombre ou désagréable car cela pourrait ennuyer les gens autour de vous qui essaient d’entendre les guides et de passer une journée amusante en famille et entre amis. Les enfants peuvent aussi y aller, mais ils doivent peser au moins 90 livres ou avoir au moins douze ans, et ils doivent être de bons nageurs et auditeurs.

Haut-parleur D: Je suis allé avec cette entreprise deux fois maintenant et j'ai apprécié les deux fois. Il y a plusieurs entreprises de rafting, mais vous ne rencontrerez pas de personnel aussi qualifié que celui que vous rencontrez ici. Ces gens font ce qu'ils aiment. Je ne ferais pas ces voyages sans guide car je me suiciderais. Ils vous descendent en toute sécurité et vous permettent de vous amuser entre les rapides ! La nourriture était bonne et chaque fois que nous passions devant une pourvoirie, il devenait évident que nous choisissions la meilleure !

Haut-parleur E: Il existe une idée reçue selon laquelle les gilets de sauvetage maintiennent votre tête hors de l’eau à tout moment. FAUX – ils sont construits pour pouvoir flotter dans l’eau, donc dans tous les cas, vous remonterez à la surface. Mais les vagues et les courants fluviaux sont suffisamment forts pour vous plonger sous l’eau pendant de brèves périodes. Une bonne entreprise de rafting propose généralement un cours sur la façon de respirer stratégiquement dans les rapides, mais la plupart des débutants oublient généralement tout cela dans la panique d'être dans l'eau.

Haut-parleur F: J'ai failli me tuer lors d'une sortie de rafting en eaux vives. Voici comment c'est arrivé. J'ai fait du rafting sur une rivière très rapide. Le gars devant moi a perdu pied, m'a percuté et nous sommes tous les deux tombés dedans. Notre bateau a paniqué, nous avons donc été secourus par un autre 10 minutes plus tard. Nous avons été grièvement blessés et j'étais à peine conscient. Mon gilet de sauvetage ne m'a PAS protégé du choc des eaux vives. N’écoutez pas ceux qui disent que le rafting, c’est sécuritaire, c’est dangereux !

TÂCHE 2 (de l'examen d'État unifié)

Après avoir appris ce qu'est l'anglais écoutant des énoncés monologues, nous passons à l'examen de l'anglais écoutant un discours dialogique.

Votre tâche est formulée comme suit :

Vous entendrez des dialogues. Déterminez lesquelles des affirmations données A-G correspondent au contenu du texte (1 – Vrai), lesquelles ne correspondent pas (2 – Faux) et ce qui n'est pas indiqué dans le texte, c'est-à-dire, sur la base du texte, ni positif ni une réponse négative peut être donnée (3 – Non déclaré). Vous entendrez l'enregistrement deux fois.

Comme vous pouvez le constater, vous devez vous mettre à l’écoute pour percevoir le dialogue. Après avoir écouté le dialogue deux fois, vous devrez lire les déclarations données dans votre matériel de test papier et déterminer si chaque déclaration spécifique est vraie (c'est-à-dire que la même information a été déclarée dans le texte), fausse (c'est-à-dire que la déclaration contredit le message parlé) ou non établi (c'est-à-dire qu'un tel sujet n'a même pas été discuté).

Voici les déclarations :

R : Lucy n’était pas à l’école depuis plusieurs jours.
B : Lucy se sentait mal à cause de trop manger.
C : La mère de Lucy est médecin.
D : Peter a fait des exercices avec la carte du Royaume-Uni.
E : Peter n'a pas peur du test.
F : Peter offre ses notes à Lucy.
G : Lucy et Peter vont réviser pour le test plus tard.

Écoutons le dialogue lui-même :

Jouer à la tâche 2

Voici les bonnes réponses :

A-2
B-1
C-3
J-3
E-1
F-2
G-1

Voici le dialogue que vous avez entendu dans la tâche 2 :

Pierre: Salut Lucy! Tu n'étais pas à l'école aujourd'hui. Quel est le problème? Je m'inquiétais pour toi.

Lucie: Salut Peter. Ce n'est rien de grave, en fait. Je me sentais juste un peu malade le matin, alors ma mère m'a laissé rester à la maison.

Pierre:Espèce la pauvre ! Et tu te sens mieux maintenant ?

Lucie: Ouais, c'est beaucoup mieux, merci. Je suppose que ça doit être la pizza que j'ai mangée hier. C’était la raison de mes gros maux de ventre. J'en avais trop. Mais maintenant, oui, je me sens bien. Je pense que je ne manquerai plus de cours cette semaine.

Pierre: Mais vous n’êtes pas allé chez le médecin, n’est-ce pas ? N'aurez-vous pas des problèmes à l'école parce que vous avez manqué les cours ? Quand j'étais malade le mois dernier, j'ai apporté un certificat médical à l'école.

Lucie: Eh bien, ma mère a appelé notre professeur, donc je ne pense pas qu'il y aura de problèmes. En plus, nous n’avons pas beaucoup de cours le mercredi. Au fait, comment était la géographie ? As-tu fait un test ?

Pierre: Oh, non, nous ne l'avons pas fait, mais nous avons révisé le matériel pour le test. Le professeur a demandé à plusieurs personnes de faire des exercices avec la carte du Royaume-Uni au tableau, puis nous avons organisé une sorte de concours en groupes où nous devions trouver différentes montagnes, rivières et lacs – le plus vite serait le mieux, c'était amusant ! Et nous avons également vérifié nos devoirs et posé des questions au professeur si nous n'étions pas sûrs des réponses. Vous savez, je me sens désormais bien préparé pour le test de demain.

Lucie: Attends une seconde! Allons-nous faire le test demain ? Je n'arrive pas à y croire !

Pierre: Oui, notre professeur a dit que nous commençons un nouveau sujet la semaine prochaine, nous devons donc terminer celui-ci demain. Avez-vous besoin d'aide en géographie ?

Lucie: Euh, si tu pouvais me prêter ton cahier avec notes et devoirs vérifiés, ça me ferait gagner des heures.

Pierre: Je crains de ne pas pouvoir vous donner mon cahier tout de suite car je dois réviser moi-même le matériel de l’examen. Mais si tu m'appelles dans deux heures, nous pourrions probablement étudier ensemble pour le test.

Lucie: Cela semble être une bonne idée. Et merci beaucoup d'avoir proposé votre aide. C'est tellement agréable d'avoir un ami comme toi.

Pierre: Aucun problème. Je te vois plus tard alors. Au revoir pour l'instant.

Lucie: Au revoir, Pierre.

TÂCHE 3 (de l'examen d'État unifié)

Après avoir traité le dialogue, une autre tâche de type dialogique vous attendra : un entretien. Voici comment la tâche est formulée :

Vous entendrez une interview. Dans les tâches, sélectionnez le chiffre 1, 2 ou 3 qui correspond à votre option de réponse. Vous entendrez l'enregistrement deux fois.

Faisons donc la tâche d'écoute en anglais 3. Écoutez l'entretien :

Jouer à la tâche 3

Voici les questions :

1. Greg estime que sa réussite professionnelle actuelle dépend de…
1) une expérience riche.
2) se mettre la pression.
3) sa vie de famille heureuse.

2. Parlant de son passé, Greg dit qu'il...
1) n’a jamais connu d’échec.
2) était trop occupé à atteindre ses objectifs.
3) était un bon père de famille.

3. Que dit-on des relations de Dina avec les enfants de Greg issus de son précédent mariage ?
1) Elle essaie d’éviter de les rencontrer.
2) Elle ne sait rien d’eux.
3) Elle est amicale avec eux.

4. Décrivant ses relations avec sa petite fille, Greg souligne que...
1) elle est plus brillante et plus spirituelle que ses autres enfants.
2) il a désormais la possibilité de lui accorder suffisamment d’attention et de soins.
3) il est assez difficile d'élever un enfant à son âge.

5. Dans sa jeunesse, Greg rêvait de…
1) jouer dans des westerns.
2) servir dans l'armée.
3) jouer du jazz.

6. Que dit Greg à propos de son âge ?
1) Cela n’a aucune influence sur sa carrière.
2) Cela a affecté sa force et son énergie.
3) Cela lui fait penser à arrêter de travailler.

7. Lequel des énoncés suivants peut faire référence à l’une des leçons les plus importantes de la vie de Greg ?
1) La colère aide à accomplir beaucoup de choses dans la vie.
2) La vie ne peut pas toujours être parfaite.
3) Planifiez votre vie et suivez vos ambitions.

Voici les bonnes réponses :

1 – 3
2 – 2
3 – 3
4 – 2
5 – 3
6 – 1
7 – 2

Voici le texte de l’entretien que vous avez entendu dans la tâche 3 :

Présentateur: Bonjour à tous et bienvenue dans notre programme « 5 minutes avec une étoile » ! Aujourd'hui, nous avons un acteur bien connu, Greg Jones. Bonjour Greg, je suis ravi de te voir aujourd'hui, merci d'être venu.

Conférencier: Salut tout le monde! C’est un plaisir pour moi d’être ici avec vous tous aujourd’hui.

Présentateur: Donc, votre carrière d'acteur est à un autre sommet en ce moment – ​​qu'est-ce que vous attribuez à cela ?

Conférencier: Je pense qu'avoir un foyer heureux aide vraiment. Il m'a fallu beaucoup de temps pour y parvenir. J’avais l’habitude de me mettre beaucoup de pression pour accomplir des choses… gagner de l’argent, acquérir de l’expérience… Et je n’étais pas un bon père et un bon mari quand j’étais plus jeune. J'ai beaucoup appris de mes échecs du passé. Aujourd’hui, avec ma femme Dina, j’ai pu prendre conscience de ce qui compte vraiment et me consacrer à elle et à l’éducation de notre fille Marylen.

Présentateur: Je vois. Et restez-vous en contact étroit avec vos enfants plus âgés ?

Conférencier: Oui. En fait, Dina est la personne qui rassemble tout le monde. Elle n’a aucun ressentiment à l’égard de mon précédent mariage. Elle a fait la connaissance de ma première femme et c’était vraiment merveilleux pour moi de la voir être très ouverte et vouloir que tout le monde se sente apprécié.

Présentateur: Est-ce difficile d'élever une jeune fille à la soixantaine ?

Conférencier: Absolument pas! J'ai plus de temps, je comprends mieux ce qu'est le fait d'être père et la voir grandir a été l'un des plus grands plaisirs de ma vie. C’est une fille extraordinaire – très brillante, très pleine d’entrain. C’est la première fois que je peux vraiment être le genre de père que je voulais être, mais à cause de mes ambitions professionnelles, je ne me suis jamais donné la chance de passer ce genre de temps avec mes enfants plus âgés.

Présentateur: En parlant de votre carrière, quelle a été votre première grande ambition ?

Conférencier: Eh bien, quand j'étais plus jeune, je voulais devenir musicien de jazz, mais j'ai été d'une manière ou d'une autre détourné lorsque j'ai été enrôlé dans l'armée. Après cela, il m'a fallu beaucoup de temps pour obtenir de bons rôles d'acteur jusqu'à ce que je commence à faire des westerns. Il m’a fallu de nombreuses années, même après être devenu célèbre, pour comprendre ce que je voulais vraiment faire.
Présentateur : C'est intéressant. Et envisagez-vous de prendre votre retraite ?

Conférencier: L’âge n’est qu’un état d’esprit et j’ai de la chance car la retraite n’est pas imposée aux acteurs et réalisateurs. J’avais prévu de ne plus travailler après 39 ans ! Mais me voilà à 69 ans et j’aime travailler plus aujourd’hui que jamais. Je pense que je vais continuer tant que j'ai toute cette force et cette énergie.

Présentateur: Pensez-vous avoir appris des leçons de vie que vous aimeriez partager avec nous ?

Conférencier: La vie se déroule rarement comme vous l'avez prévu. Il y a de bonnes et de mauvaises choses qui vous arrivent tout le temps et vous devez être capable de l'admettre, de les gérer et de passer à autre chose. Quand j’étais plus jeune, j’étais en colère contre le monde, toujours plein d’ambitions, mais maintenant j’arrive enfin à me détendre.

Présentateur: D'accord. Et ma dernière question. Selon vous, quelle est votre plus grande réussite ?

Conférencier: Eh bien... Ma vie maintenant est exactement ce que j'espérais qu'elle pourrait être il y a 20 ans. Beaucoup de choses sont importantes – mes quatre enfants, la réussite professionnelle… Mais je dirais que trouver un bon partenaire dans la vie est pour moi un vrai bonheur.

Nous espérons que vous serez en mesure de maîtriser notre matériel et de réussir le test d'écoute en anglais avec les scores les plus élevés possibles.

Si vous êtes intéressé par du matériel pratique sur le développement des compétences d'écoute, alors.

Les écoles ont commencé à préparer activement l'examen d'État unifié 2015. En même temps, tout le monde discute des changements apportés par rapport aux tâches précédentes. L'anglais est l'une des matières les plus discutées, d'autant que le ministère envisage de le rendre obligatoire. Vous trouverez ci-dessous tous les documents de la FIPI sur le sujet.

Modifications des tâches de l'examen d'État unifié 2015

Le changement le plus important dans le test d'anglais est introduction d'une nouvelle section « Parler ».

La partie écrite est restée quasiment la même que l’année précédente. Les tâches A1-A7 (écoute), dans lesquelles il était nécessaire de choisir la bonne réponse, ont également été modifiées et déplacées vers la tâche 3 de l'examen d'État unifié de 2015 (établissement de la correspondance avec les mêmes objets de contrôle).

Pour les candidats aux scores élevés, la nouvelle section « Parler » est obligatoire. La note maximale pour la partie orale est de 20 points.

Voici le commentaire de Rosobrnadzor à ce sujet :

47. Lors de l'examen d'État unifié en langues étrangères, l'examen comprend également une section « Parler », dont les réponses orales aux tâches sont enregistrées sur un support audio.

Pour effectuer les tâches de la section « Parler », des salles de classe équipées d'un équipement d'enregistrement audio numérique sont utilisées. Les techniciens ou les organisateurs mettent en place des outils d'enregistrement audio numérique pour enregistrer avec précision les réponses orales.

Les étudiants et diplômés des années précédentes reçoivent un formulaire d'inscription et des devoirs pour la partie orale du KIM. Les étudiants et diplômés des années précédentes sont invités un à un à enregistrer les réponses orales aux devoirs du KIM. En classe, un étudiant diplômé des années précédentes s'approche de l'appareil d'enregistrement audio numérique et, sur ordre de l'organisateur, donne une réponse orale forte et claire aux tâches du CMM. L'organisateur permet à l'étudiant, diplômé des années précédentes, d'écouter l'enregistrement de sa réponse et de s'assurer qu'elle a été réalisée sans panne technique. Si une panne technique survient lors de l'enregistrement, l'étudiant ou le diplômé des années précédentes a le droit de repasser la section « Parler ».